）r * :12X3=:oooooooooooo:I:OOOOOOO 。

8、OOOOO:丨:oooooooooooo（1）先在点子图上圈一圈 ， 算一算 ， 交流方法 ， 巩固口算 。
（2）用竖式算一算 ， 并与同伴说一说计算过程和每一步表示的含义 ， 巩固竖式方法 。
活动（三）算一算 ， 说一说一一探索三位数乘一位数的计算方法 。
出示“ 213X 3= ” ,你会算吗？试试看！1 学生尝试独立解答 。
2 集体交流各自的算法 。
（学习成果预设：学生可能会出现以下一些计算方法口算方法：200 X 3 = 600 10X 3 = 30 3X 3 = 9 600+30+9 = 639列表方法；竖式计算方法:X2001033600309600+30+9=639在交流的过程中 ， 教师可以引导学生： 具体说一说口 。

9、算的过程； 说一说竖式计算每一步所表示的具体含义； 比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？（都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位 ， 再把所得的积相加 。
它们的算理相同 。
）3.练一练 ， 巩固两位数、三位数乘一位数的竖式计算方法53页练一练2题 算一算 ， 并说一说竖式每一步的含义 。
活动（四）想一想 ， 说一说一一回顾总结自己的收获今天这节数学课 ， 大家通过自己的努力 ， 掌握了哪些新知识？还有什么疑问吗？生活中 ， 还有各种各样的问题等待我们用学习的数学知识去解决 ， 就请同学们留心观察身边的乘法问题吧！ 课后反思：1 借助点子图帮助学生理解乘法竖式的计算过程 。
学生第一次接触乘法竖式 ， 乘法竖式的计算过程对他们来 。

10、说是比较抽象的 ， 尤其是竖式 中每一步计算的实际含义不容易理解 ， 借助点子图这一直观模型能够帮助学生更好地理解乘法竖式计算的计算过程和计算道理 ， 所以在教学时一定要充分利用好点子图 。
对于教科书中出现的多种点子图的圈法和算法 ， 不要求学生全部掌握 ， 但是方法三 ， 先圈出4个10,再圈出4个2的这种方法应该引导每个学生都来试一试 ， 结合班级的实际情况教师可以考虑通过二次体验帮助学生理解掌握 ， 为理解竖式计算过程打好基础 。
2在体会算法多样化的过程中 ， 注意打通各种算法之间的内在联系 。
学生学习两、三位数乘一位数（不进位）的乘法 ， 采用了口算、在点子图上圈一圈、列 表、用竖式计算等多种计算方法 ， 在学生充分理解掌握每一种方法的基础上 ， 教师还可以有意识地引导学生去比较这些方法 ， 说一说这些方法有什么共通之处 。
在相互交流的过程中 ，初步体会这些方法看起来好像不同 ， 但仔细思考其中的道理其实是一样的 。
这样就沟通了不同计算方法之间的内在联系 ， 一方面促进了学生对这些方法的进一步理解和掌握 ， 同时也能够逐步提高学生的数学思维能力 。

稿源：(未知)

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标题：蚂蚁|蚂蚁做操教学设计( 二 )