1、师徒结对活动材料材料名称：渡河少年教学设计教师姓名：薛晶时间：2015年i渡河少年教学设计教学目标：知识与技能：1 、正确、流利、有感情地朗读课文 ， 体会文中描绘的景象 ， 感 受语言的优美 。
2 、通过读课文 ，使学生悟出渡河少年倔强的性格 ，学习他坚强、 不怕困难的精神 。
3 、学习课文通过描写人物神态、 动作来表现人物性格的写作方 法 。
过程与方法：通过批注式阅读的方法体会少年的倔强 。
情感态度与价值观： 学习渡河少年执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神 。
教学重点：了解课文内容 ， 体会课文中心 。
教学难点：学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法 。
教学过程：一、引入新课 ， 板书课题 。
1 、这 。

2、节课 ， 我们来继续学习课文渡河少年。
2 、教师板书课题 ， 学生书空 。
3 、齐读课题 。
二、初读课文 ， 感知内容 。
过渡：提问：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又是怎样 渡河的呢？1 、指名说说课文主要讲了一件什么事 。
2、练习说话 ， 用“因为 所以 后来”的句式说说课 文主要内容 。
三、细读感悟 ， 体会特点 。
过渡：原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将 ，获 得了成功 。
他给你留下了怎样的印象呢？1、指名说说 ， 少年给你留下了怎样的印象 。
2、教师根据学生的回答板书：倔强的性格顽强的毅力3、少年的倔强性格 ，从文中的哪些地方可以看出来呢 ?请同学们 用自己喜欢的方式读课文 110 自然段 ， 边读边把相关的 。

3、词句画出来读一读 ， 并试批注 ， 出自己读句子的感受 。
4、学生交流 。
a . 离得不远 ， 我看见少年两眼睁得溜圆 ， 两道小刷子似的眉毛 紧紧蹙在一起 。
这一句是什么描写？指名表演少年的神态 。
同学们少年是在什 么情形下才有的这种表情呢？此时用文中的一句话来说一说少年的 感受吧! 对呀！这句当头一棒写出了少年在老人拒绝后的他的自尊心 受到了伤害 ， 而孤零零和立 ， 更显出了少年的无助 ， 此时他的脸上才 显现了这样的神态 。
通过少年的神态 ， 猜猜此时他在想些什么？b. 忽然 ， 他把衣裳一脱 ， 连同书包擎在手中 ，“哧溜”一下滑 进了河里 。
少年举着衣服、书包 ， 踩着水 ， 一摇一摇地向对岸游去 ， 黝 黑的脸蛋冻得乌青 。
这句是什么描写 。

【渡河|薛晶渡河少年教学设计】4、？这两句中的动词有哪些？ “哧溜”一词你认为用的怎样 ， 说说你的想法 。
教师小结写法：作者通过对渡河少年的神态描写和动作描写 ，使得一个倔强的少年形象生动地展现在我们面前 ，我们在自己的习作 中 ， 也应当尝试运用这种通过神态动作描写来表现人物性格的方法 。
过渡：除了刚才的动作和神态描写 ，还能从哪些地方看出孩子性 格的倔强呢 ?c. 从老人的话里也能感受到渡河少年的倔强 。
指名说说 ， 老人的语言描写有哪些？ 投影出示句子 。
老人正在弯腰解缆绳 ， 头也不抬地说： “没钱坐什么船 ， 笑话！ ” 撑船的老汉愣愣地望着 ， 忽然大叫： “孩子 ， 上船 ， 快上船 。
” （理解：愣愣的 ，忽然 。
为什么惊呆了呢？当时的天气怎样从 。

5、哪 里知道的？我为什么想喊 ， 有为什么没喊出来呢？）“上船吧别冻坏了 。
”老人似乎在哀求 ， “钱一分也不要 。
” 三次语言描写 ， 老人的情绪有什么变化？你能读出这种变化吗？ 小结：在这里 ， 作者通过老人的语言描写 ， 烘托了孩子性格的 倔强 。
烘托 ， 也是一种表现人物性格的写作方法 。
5、感受课文语言的优美 。
过渡：是呀秋风秋水中 ， 孩子表现出的倔强深深地震撼了作者 ，于是作者情不自禁地发出这样的赞叹 “好一朵开在浪花从中的奇 葩！好一个倔强的少年！ ”说说 ， 你喜欢这个少年吗？喜欢他的什么？a. 说说“奇葩”是什么意思？b. 这个句子用了什么样的修辞手法？c. 小结：运用比喻这种修辞手法 ， 可以让文章更加生动优美 ，课文的 10-12 自然段中多处用到了这种修辞手法 ， 为文章 增添了华丽的的色彩 ， 请同学们把自己喜欢的句子划一划 ，读给你的同桌听一听 ， 说说自己的想法 。
四、感悟升华 ， 加深理解 。
少年的成功 ，还有着他顽强毅力的支撑 ，如果不是几年来他 坚持每天游泳渡河上学和回家 ，他也不会成为一名游泳健将 。
此 时 ， 我想到了一句歌词：不经历风雨 ， 怎么见彩虹 ， 没有人能随 随便便成功 。
结合这篇文章 ，你想到了什么？把自己的感受用一句话写在 书上的留白处 。
五、课外作业： 课文结尾处说渡河少年曾经给老人来过一封信 ，假如你就是 少年 ， 你会写些什么呢？请你以少年的身分给老人写封信 。
4 。

稿源：(未知)

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标题：渡河|薛晶渡河少年教学设计