1、大班语言领域大班语言领域 大王镇教办幼儿园大王镇教办幼儿园 闫海燕闫海燕 2 春天是一位魔法师 ， 用魔法棒驱春天是一位魔法师 ， 用魔法棒驱 走了寒冷 ， 唤醒了沉睡的生灵 。
春走了寒冷 ， 唤醒了沉睡的生灵 。
春 天如一幅美丽的图画 ， 色彩鲜明 ， 天如一幅美丽的图画 ， 色彩鲜明 ，带给人们无限的明朗 。
在这个风景带给人们无限的明朗 。
在这个风景 如画的季节里 ， 我们播下希望的种如画的季节里 ， 我们播下希望的种 子 ， 承载着我们的梦想 ， 在无限的子 ， 承载着我们的梦想 ， 在无限的 期待中 ， 长成我们心中的希望 。
期待中 ， 长成我们心中的希望 。
卷首语卷首语 立足纲要说教材立足纲要说教材 课前认真课前认真 作准备作准备 联系实际说教法学法联 。

2、系实际说教法学法 巧妙处理说流程巧妙处理说流程 一、说教材编排意图一、说教材编排意图 纲要指出教育活动内容的选择,应切近幼儿的生活 来选择幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓展幼儿的 经验和视野. 春天是本书 是来自河南大学出版社出版 的幼儿多元智力开发与培养实验课程中的一节大班下期 语言活动 。
， 诗歌 春天是本书语言简练 ， 篇幅适中 ，整篇诗歌以一个排比句的形式出现 ， 便于幼儿理解诗歌 内容 。
诗歌中运用了 “春天是一本会笑的书”、“春天 是一本会唱的书” “春天是一本会动的书” “春天是一 本彩色的书”等比喻的修辞手法可以引发幼儿联想 ， 在 幼儿面前展示了一个充满童趣的世界 ， 有助于培养幼儿 的创造力和 。

3、想像力 。
二、说活动目标二、说活动目标 1、初步理解诗歌内容及其运用的比喻手法 ， 感受诗 歌中语言的趣味性和优美的意境。
2、借助多媒体的形式学习诗歌 ， 尝试有重点的说出 诗歌 的内容 ， 并完整朗诵 。
3、根据已有经验 ， 尝试按诗歌的格式创作片段 ， 拓 展春天的美 。
三、说重难点 重点重点：初步理解诗歌内容及其运用的比喻手法 ，感受诗歌中优美的意境,培养孩子的艺术想象力 。
难点难点：根据己有经验 ， 尝试按诗歌的格式创作片 段 ， 拓展春天的美 。
物质准备物质准备：诗歌诗歌 春天是本书春天是本书 的多媒体课件的多媒体课件 经验准备经验准备：通过谈话 ， 让孩子们对春天有了一定：通过谈话 ， 让孩子们对春天有了一定 的 。

4、知识积累；在先前的教学活动中也有了一定的的知识积累；在先前的教学活动中也有了一定的 仿编经验 。
仿编经验 。
一、说教法一、说教法 新纲要指出,教师应成为学习活动的支持者、合作 者、引导者 ， 活动中应力求形成合作式的师幼互动,因此 活动中我运用以下三种方法进行教学: 电教演示法电教演示法 交流讨论法交流讨论法 经验迁移法经验迁移法 二、说学法二、说学法 以幼儿为主体 ， 创造条件让幼儿积极参与语 言活动 ， 不仅丰富了幼儿的语言词汇 ， 锻炼了幼 儿口语表达能力 ， 更加升华了情感 。
在本活动中 ，幼儿采用的学法有： 多种感官参与法多种感官参与法 师幼合作法师幼合作法 音乐游戏法音乐游戏法 尝试法尝试法 (一一)创设 。

5、情景创设情景,引发幼儿对春天的联想引发幼儿对春天的联想 指南中说到兴趣是学习入门的先导,没有 丝毫兴趣的强制性学习会扼杀幼儿智慧的火花.因 此,在活动的开始部分,听着音乐春天在哪里进 入活动室后,我以幼儿的已有经验激活幼儿学习的 兴奋点,调动幼儿学习的积极性.鼓励幼儿用已有的 经验赞美“春天” ， 为下面的活动奠定良好的基 础 。
（二）学习诗歌 ， 理解诗歌内容（二）学习诗歌 ， 理解诗歌内容 1 、完整欣赏诗歌 ， 了解诗歌的主要框架 。
2 、学习诗歌 ， 理解诗歌内容 ， 把握诗歌中 的重难点部分 。
3 、有感情地完整朗诵诗歌 （三）理解诗歌中的比喻手法（三）理解诗歌中的比喻手法 这首诗歌中把春天比作了什么呢？通 。

【春天是本书|梁秋艳大班语言《春天是本书》课件】6、过 提问让幼儿了解诗歌中采用的比喻的手法 。
（四）结合春天的美景 ， 进行诗歌内容的创编（四）结合春天的美景 ， 进行诗歌内容的创编 启发孩子根据诗歌原有的结构,尝试替换诗歌中的自然景 象仿编诗歌,大班的孩子对创编诗歌已有了一定的经验,这一部 分我通过比赛的形式来进行.一开始我抓住了孩子们好胜的心 理提问,激发孩子们大胆想象,并用语言完整的描述,对表达能力 差的幼儿及时鼓励和肯定. 活动结束活动结束 出示音乐郊游和小朋友一起离开活动室 ，这是活动的最后环节,教师和幼儿边唱边走出活动 室,来到户外继续根据生活中的美景进行创编. 拥抱春天的美丽 ， 捕捉春天的感动 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0801/0023374675.html

标题：春天是本书|梁秋艳大班语言《春天是本书》课件