1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第6页 共6页二年级下册数学有余数的除法教学设计二年级下册数学有余数的除法教学设计富文镇中心小学 程守刚【教学内容】二年级下册第1-2页 ， 例题、试一试和想想做做第1-3题 。
【教材简析】所谓有余数的除法 ， 是根据在整数集中除法运算不是总能施行的情况 ， 而对除法运算的意义所作的补充规定 。
即 ， 如果两个整数相除不能得到整数商 ， 那么被除数中最多含有除数的个数 ， 叫做不完全商；所余的部分 ， 即被除数减去不完全商与除数乘积所得的差 ， 叫余数 。
像这样的除法运算就叫做有余数的除法 。
教学对有余数除法的认识 ， 可根据教材安排的活动线索 ， 着重组织好如下几个步骤的活动 。
第一 ， 让每个小组准 。

2、备10枝铅笔或10根小棒 ， 提出：10枝铅笔 ， 每人分2枝 ， 结果怎样？每人分3枝 ， 结果怎样？每人分4枝、5枝、6枝呢？要求学生根据上述问题有次序地进行操作 ， 并把操作结果填在表中 。
第二 ， 引导学生观察表中的数据 ， 把操作结果进行分类 。
第三 ， 根据分类情况 ， 即时指出：平均分后有剩余的情况也可以用除法算式表示 。
出示一道有余数除法的算式 ， 介绍余数及算式的读法 。
第四 ， 让学生根据上述操作中其他平均分后有剩余的情况 ， 尝试列出不同的有余数除法的算式 。
【教学目标】1使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程 ， 初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式 ， 能正确读、写有余数除法的算式 。

3、 。
2使学生在认识有余数除法的活动中 ， 进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验 ， 感受除法意义的发展和延伸 ， 进一步培养比较、分析、抽象、概括的能力 。
3让学生通过独立思考 ， 大胆尝试 ， 小组交流 ， 全班讨论等形式经历知识产生感受除法过程 ， 体验思维过程 。
【教学重点、难点】理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式 。
【教学过程】一、提出问题演示操作 。
1出示例题：把10枝铅笔分给几个小朋友 ， 每人分得同样多 ， 可以怎样分？提问：什么叫同样多？(学生：每个人分得一样多)教师：这样分就是（平均分） 。
2提问：用平均分的知识 ， 可以怎样分？（每人分2枝和每人分5枝 。
）出示课本上的表格 ， 先演示每份2 。

4、枝的分法和结果 ， 并填写在表里 。
教师：每人分2枝可以用算式表示的 。
算式是？学生口答 ， 教师板书：1025(人) 。
让学生齐说一遍算式 。
提问：10叫什么数？2叫什么数？5叫什么数？设计说明：通过创设问题情境“把10枝铅笔分给几个小朋友 ， 每人分得同样多 ， 可以怎样分？” ， 引导学生回顾旧知 ， 复习平均分、除法的意义及除法算式中各部分的名称等知识 ， 为本课学习认识有余数除法做铺垫 。
3提出问题：除了以上两种分法 ， 还可以每人分几支?学生：还可以每人分3枝 。
教师：可以吗？指名学生在黑板上分一分 ， 分得3份多余1枝 。
提问：（举出剩下的1枝）这1枝怎么办？(说明这是剩余的1枝 ， 在表格里填写分的结果)(4)提问：还可以怎么分？ 。

5、学生：还可以每人4枝 ， 每人6枝教师在表格“每人分几枝”栏里依次填写4、5、6 。
4、提出要求：先数一数小棒 ， 再按每人4枝分一分、填一填；每人5枝分一分、填一填；每人6枝分一分、填一填 。
学生操作 ， 把分得的每种分法的结果 ， 填写在表格里 。
5、学生交流分的结果 ， 教师板书 ， 填写在表格里 。
设计说明:针对二年级学生年龄小,认知能力弱的特点,先通过学生个别回答和示范演示 ， 发现平均分东西时 ， 不是都能正好全部分完的 ， 经常可能还剩下一些不够继续分 ， 从而初步形成“剩余”的表象 ， 在此基础上 ， 再让每个学生都动手操作 ， 丰富感性认识 ， 获得鲜明表象 ， 进一步感知分后有剩余的情况 。
这样的设计 ， 避免了一上来就让学生动手分小棒而使学生感 。

6、到的无所适从 。
二、联系结果建立概念1用算式表示有余数的除法 。
出示教材填充：10枝铅笔 ， 每人分3枝 ， 可以分给()人 ， 还剩()枝 。
指名学生看表里结果回答 ， 教师板书完成填充 。
让学生按板书把这句话先集体说一说 ， 再同桌互相说一说 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572254.html

标题：有余数的除法|二年级下册数学《有余数的除法》教学设计