1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页二年级下册表内除法平均分教学反思平均分是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容 。
表内除法是学习除法的基础 ， 而平均分又是学生学习表内除法的基础 。
学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习 ， 所以这节课显得尤为重要 。
要突破除法学习的难点 ， 关键是理解分 ， 尤其是“平均分” 。
对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸” ， 如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？ 教材设计了各种情境 ， 结合学生的实际生活 ， 向学生提供了充分的实践机会 ， 通过观察了解“每份同样多” ， 引出“平均分” ， 再让学生充分参与平均分 ， 分 。

2、各种实物 ， 让学生建立起“平均分”的概念 ， 学生多次经历“平均分”的过程 ， 并在头脑中形成相应的表象 ， 为学生认识除法打好基础 。
学生在教师创设的生活化情境中 ， 通过丰富的实践活动 ， 多次经历“平均分”的过程 ， 在知识“再创造”的过程中 ， 充分调动起学生参与学习的积极性和主动性 。
让学生获得成功的体验 ， 培养学生合作交流的能力 ， 增强学习和应用数学的自信心 。
我认为本教学设计有以下值得反思的地方： 1、注重学生对平均分的感受和体验 。
不是简单地让学生背读知识 ， 而是创设情境并通过多次实践操作 ， 在学生分完梨后 ， 让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字 ， 这充分尊重了学生的学习自主性、创造性 ， 让学生参与知识的产生和形成过 。

【表内除法平均分|二年级下册《表内除法平均分》教学反思】3、程 ， 更好的理解平均分的含义 。
2、注重分法的多样化 。
让学生用适合自己学习的方式方法去学习 ， 是课程改革的新理念强调的 。
如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友 ， 你会怎么分？” 学生有很多种分法 。
但是在这一环节时 ， 学生没有完全展示出各种分法了 ， 基本是5个5个的分 ， 因为他们从结果来考虑的 。
接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要 。
在学生们不知道总数的情况下 ， 同学们就完全暴露出了多种分法 ， 有一张一张的分 ， 有2张2张的分等等 。
充分体现了分法多样化 。
3、 注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一 ， 不要片面、单一地看问题 。
如课的开始 ， 让学生分梨 ， 学生都十分一致的进行了平均分 ， 没有出现不是平均分的情况 。
每份分的不是同样多 ， 就是没有平均分 ， 这也是现实生活中常有的情况 ， 这一设计让学生认识平均分的同时 ， 也用不平均分来对比学习 ， 对了解这一概念有很大的帮助 。
但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点 ， 当引出平均分之后 ， 我没有好好利用分梨这一教学资源 ， 就这样进行下一个环节了 。
其实可以再次回到开始 ， 问问除了每份2只 ， 还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了 。
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稿源：(未知)

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标题：表内除法平均分|二年级下册《表内除法平均分》教学反思