【用除法解决问题|二年级数学下册《用除法解决问题》教学反思】1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页二年级数学下册用除法解决问题教学反思二年级数学下册用除法解决问题教学反思新星慈航小学 刘新社我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题 。
本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份 ， 求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分 ， 看能分成份”的除法应用题 ， 会写单位名称 。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动 ， 感知生活与数学的紧密联系 ， 激发学生对数学的兴趣 ， 逐步发展学生的数学思维能力和创新意识 。
教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份 ， 求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分 ， 看能 。

2、分成份”的除法应用题 ， 会写单位名称 。
教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯 。
使学生在解决问题的过程中 ， 体会两个问题的内在联系 ， 受到辩证唯物主义观点的启蒙教育 。
在课堂教学中 ， 我觉得在这几个方面做得比较理想： 1、对教材的充分理解与把握 。
新课程对教师提出了更大的挑战 ， 它要求教师对教材有深刻的理解 ， 理解编者的意图 ， 充分挖掘所提供教材的有用性 。
要求教师恰如其分地把握教材 ， 选择教材 ， 利用教材 ， 从教材出发却又不局限于教材 。
对教材有游刃有余的运用能力 ， 最大程度地发挥教材的教学作用 。
（1）力求进入生活情景 。
如果知识与实际相结合 ， 知识也就活了 ， 学生也更愿意学了 。
通过回忆“同学们玩游戏”的情景 ， 让 。

3、学生看主题图 ， 在图中收集信息 ， 提出用除法解决的问题 。
这是同学们生活中经常发生的 ， 是符合现实生活的 。
“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题 。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望 ， 并且使学生发现生活中有许多数学问题 ， 还能够有效地使数学课堂延伸 。
（2）力求体现探究性学习 。
探究性学习是综合性学习的活动方式 。
在实际时 ， 我是这样一步步完成的：第一步 ， 由观察“同学们玩游戏”的情景 ， 使学生发现问题；第二步 ， 让学生从中找出数学信息 ， 提出数学问题；第三步 ， 让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步 ， 回顾解决问题的方法 ， 并比较两题之间的关系 ， 发现相同点与不同点 ， 进 。

4、而使大家能够多留心身边的数学信息和问题 ， 并解决这些问题 。
（3）根据学生的能力增加了发展题 。
发展题是有一定难度的 ， 又来了3人 ， 如何平均分为3组 。
进而发展学生思维 ， 培养思维能力 。
2、 学习方法的优化 。
（1）注重学生的说 。
在课堂中 ， 呈现了不同的说的方式 ， 个别说、小组讨论说、跟着同学一起说 ， 给了学生充足的时间与空间 。
让学生通过说展现思维过程 ， 表达自己的想法 。
在说的过程中理解“把一个数平均分成几份 ， 求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分 ， 看能分成份”的除法应用题的数量关系 ， 掌握解决方法 。
在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力 。
（2）合作学习与独立思考相结合 。
如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题 ， 你是怎么想的 ， 我采用了小组合作讨论的形式 ， 而在做一做这题中 ， 我让学生直接回答 。
小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间 ， 有利于学生组织更好的语言 ， 并培养了学生的合作精神 。
而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性 ， 对于学生思维能力的培养更具优势 。
合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现 。
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稿源：(未知)

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标题：用除法解决问题|二年级数学下册《用除法解决问题》教学反思