【二年级数学课后反思|二年级数学课后反思商中间有零的笔算除法教学心得】1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页二年级数学课后反思 商中间有零的笔算除法教学心得在教学商中间有0的笔算除法一课 ， 有两个例题 。
第1个例题是有关0的除法 ， 得出结论0除以任何不是0的数都得0 。
第2个例题是利用有关0的除法结论笔算商中间有0的除法 。
在教材的设置上 ， 有关第1个例题的内容不多 ， 只是有3个算式和一个结论的出现 。
但究竟怎样给学生讲明“0除以任何不是0的数都得0”这一结论 ， 并不是书上的例题所能讲明白的 。
提前备课 ， 从网上看到有关解释“0除以任何不是0的数都得0”的结论有两个理由 。
理由1：0和任何数想成都得0,00=X ， X可以是任何数 ， 没有确定的商 。
=理由2：50=X ， 0X 。

2、5验算证明 。
所以得出结论“0除以任何不是0的数都得0” 。
思考再三 ， 针对三年级小学生的学习特点 ， 他们以形象思维为主 ， 正逐步从形象思维过渡到抽象思维 ， 脱离生活情境只讲枯燥的数学知识 ， 就像满堂灌 ， 学生知其然而不知其所以然 。
课始 ， 利用早春季节 ， 学生春游放风筝的情境导入：有25个风筝 ， 平均分给5个小朋友 ， 每位小朋友分几个？255=5（个） ， 20个风筝平均分给5个小朋友 ， 每人分得几个？205=4（个） 。
一阵大风吹过 ， 把老师手中的风筝都吹跑了 ， 现在平均分给5个小朋友 ， 每人分得几个？有学生说50=0（个） ， 有学生说05=0（个） 。
生说理由 ， 老师手中的风筝被大风刮跑了 ， 没有要分的东西了 ， 不管分给几个人 ， 每个人都 。

3、不能分得任何东西 。
说50=0的学生 ， 在听了前面同学的讲解 ， 自然知道自己列的算式是错的 。
接着让学生试算02、07、09、0100 ， 学生得出的结论都是0 。
老师出示00=？生进行分析 ， 一种分析是00=1 ， 因为由11=1、33=1得出结论；一种分析是0和任何数相乘都得0 ， 商不确定 。
老师出示50=？ ， 生的分析也是两种 。
一种分析是5个风筝平均分给0个人 ， 结合具体情境没有实际意义；一种分析商是05,5没有平均分给人 ， 还剩5个 。
从学生原生态的理解中 ， 从几个层面上得出结论：0做除数没有意义 。
优化有关0的除法：0除以任何不是0的数都得0 。
通过学生利用已有知识基础进行解释 ， 学生对“0除以任何不是0的数都得0”这一结论接受就自然了 ， 利用起来就得心应手 。
有关商中间有0的除法 ， 学生们都能独立解决 ， 在教学过程中 ， 老师要做好引导 ， 体现笔算的优化 。
通过对比体现商中间有0 ， 被除数的中间不一定有0的结论 。
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稿源：(未知)

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