1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页书香课堂简评陈建先老师执教的天游峰的扫路人“一个教师 ， 四五十个学生 ， 心好像融化在一起 ， 忘记了旁的东西 ， 大家来读 ， 来讲 ， 老师和学生一起来研究 。
”这就是陈建先老师执教的天游峰的扫路人一课中 ， 令我久久难以忘怀的场面 。
纵观陈老师整节课的教学 ， 于大气中隐含着深邃 ， 在平和中张显着个性 。
精心的设计 ， 精妙的点拨 ， 精彩的回应 ， 牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间 ， 让心灵浸染着墨韵书香 。
这充满着浓浓书香的课堂 ， 怎不让人回味？ 香自何处来 语文课需要智慧的投入 ， 更是闪现智慧的课堂 。
这种智慧得益于教师深厚的文学功底 ， 得益于教师巧妙的预设与生成 ， 得益于课堂文化氛围的创 。

2、设 。
（一） 阅读文学文化 似乎这几个关键词所涉及的内容过于宽泛与精深 ， 绝不是三言两语所能赘述完的 。
但是 ， 细细地品味陈老师的课 ， 再慢慢地咀嚼这几个词语 ， 也许你会有所发现：没有教师坚实的人文底蕴 ， 哪来对文本深入细致地诠释；没有对文本深入细致地诠释 ， 学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话 ， 并由此进入神圣的文学殿堂 ， 使整个课堂弥漫着浓浓的文化气息 。
我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述： 说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心 ， 再大的工作量 ， 他也不觉得累；再危险的工作环境 ， 他也不动摇；再艰苦的生活条件 ， 他却怡然自乐 。
作者把老人的热情比作了热茶 。
茶热 ， 情更热； 。

3、茶浓 ， 情更浓 ， 茶香 ， 情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！ 正因为老人这种豁达开朗的心胸 ， 他才会在这武夷山的第一险峰上风里来 ， 雨里去 ， 日复一日 ， 年复一年地辛勤劳作 。
正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心 ， 也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼 。
我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力 ， 明天努力找工作 。
” “我们无法改变生命的长度 ， 但我们可以改变生命的宽度 。
”阅读对一个人精神的滋养有着举足轻重的作用 。
在教学中 ， 陈老师引导学生反复品味语言文字 ， 在咬文嚼字的过程中 ， 使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大 。
而上述三段对扫路人恬淡心境与高尚品质的深情描述 ， 不仅使人 。

4、物形象更趋丰满 ， 更让学生进一步走进了人物的内心 ， 走进了自己的内心 ， 让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着 ， 从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼 。
不得不承认 ， 教师深厚的文学功底 ， 让学生在阅读中找到了一方思绪的晴空 ， 一份持久的感动 ， 从而进入了“如春雨之润花 ， 如清渠之灌稻 ， 如鱼之游水 ， 如人之濯足”的自由领地 ， 透出语文课特有的文学氛围、文化气息 。
（二） 唤醒引领体悟 陈老师的课没有内容的支解 ， 没有繁琐的分析 ， 贯穿整个教学过程的是这样三个问题： （1）最让你钦佩的人是谁？ （2）能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意吗？ （3）扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？ 陈老师以这三个问题统整整节课的教学 ， 紧扣 。

【天游峰的扫路人|书香课堂——简评陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》】5、文章的主线 ， 思路相当清晰 ， 线条非常明快 。
课始 ， 陈老师让学生自由谈谈自己最敬佩的一个人 ， 看似闲聊却是匠心独运：唤醒学生已有的生活体验 ， 为文本的解读做好情感上的铺垫 ， 从而架设起生活世界与书本世界的桥梁 ， 让交流更加符合生活的本真 。
果然 ， 学生畅快淋漓地表露着心中所想 。
此时 ， 教师话锋陡然一转：“同学们敬佩的大多是名人和自己的亲人 。
有一位叫章武的作家 ， 他对一位偶然相遇的普普通通的天游峰扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今天我们就来学习天游峰的扫路人 。
”是啊！如此普普通通又素不相识的人 ， 怎会让作者平生敬佩之情呢？思维的矛盾点一旦闪现 ， 就势必激起阅读的欲望 ， 也就自然而然地引入到新话题的交谈之中 。
细细 。

6、体味 ， 你不得不由衷感叹：高招！ 接下来 ， 陈老师引领学生在文中进行探寻 ， 让隐藏着的文字浮游出来 ， 并加以细细咀嚼： 生：“紧紧抓住”说明作者感情深挚 ， 握手表示友好 ， “紧紧地抓住”抓得更紧了 ， 说明他们两个人的心靠得越来越近了 。
生：“再”就是又一次 。
下山后他还要回来 ， 30年以后还要来 ， 这么长的时间都没忘记这位扫路人 ， 可见扫路人在“我”心中位置很重 。
生：这充满自信、豁达开朗的笑声 ， 一直伴随我回到驻地 。
“一直伴随”表示时间很长很久 ， 说明扫路人对“我”的影响太深了 ， 一辈子都忘不了 。
书读到这 ， 也就不知不觉进入了佳境 ， 此时将第三个问题和盘托出 ， 更激起学生思维的火花 。
于是 ， 学生的思维游走于文本之中 ， 与扫路人、作者和自己的阅读同伴进行着多维、有效地对话 ， 在反复体悟中丰富着语言的内涵 ， 丰富着人物的精神 ， 丰富着学生的人生体验 。
第 5 页 共 5 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023572436.html

标题：天游峰的扫路人|书香课堂——简评陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》