1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第9页 共9页二年级上册语文第26课“红领巾”真好教案教学设计、教学反思PPT课件二年级上册语文第26课“红领巾”真好教案教学设计、教学反思PPT课件、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂 ， 乐于探究？、教师在学生自主探究的学习过程中 ， 如何发挥作用？【设计理念】、学生是学习和发展的主体 ， 教师是学习活动积极的组织者和引导者 。
语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础 ， 大力提倡自主合作、探究的学习方式 。
充分发挥学生学习中的主动性和创造性 。
而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难 。
因此 ， 教师的有效引导显得更为重要 。
、“兴趣是最好的老师 。
”学生有了兴趣 。

【“红领巾”真好|二年级上册语文第26课《“红领巾”真好》教案教学设计、教学反思PPT课件】2、就有了主动探究的重要基础 。
引导和调动学生的情感体验 ， 关注学生的内心感受 ， 注意培养学生对事物有正确的情感态度 ， 从而激发探究的兴趣 ， 是教学成功的关键 。
、使朗读成为学生学习和探究的重要手段 ， 让学生在自主、民主的氛围中学习 ， 自主地读、说 ， 在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌 ， 有爱鸟护鸟的意识 。
【案例描述】一、创设情境 ， 激趣生情同学们 ， 让我们走进茂密的树林 ， 听 ， 鸟儿在欢唱 。
（播放百鸟朝凤）边听边想像：你看到了什么？亲切的导语 ， 优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室 ， 使学生身临其境 ， 因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林 ， 点缀着各色野花的草地 ， 欢快的小鸟活跃其间 ， 充分感觉到人与自然的和谐之美 。

3、 。
这么美的树林 ， 如果缺少了小鸟的鸣叫 ， 还会美吗？(激发学生的爱鸟意识 。
导入课题 ， 板书“红领巾”真好 。
)你发现了什么问题？快到文中找答案 。
“学而不思则惘” ， 质疑是思维的火花 ， 引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同 ， 并以此为切入点 ， 交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲 。
二、闯关游戏 ， 激趣识字、提出自读要求 ， 准备闯关游戏：教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏生字宝宝闯关争星游戏 ， 怎么玩呢？播放游戏课件 ， 提出自读要求 。
自由读书：圈出不认识的字 ， 借助拼音或请教同桌 ， 读准字音 ， 读通句子 。
小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法 。
让学生充分自读 ， 并明确自读的要求 ， 对低年级学生来说 。

4、十分必要 ， 这样可以提高读书的效率 。
“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助 。
可见 ， “闯关争星”便是促进学生学习的动力 。
、闯关争星游戏第一关：生字大本营认生字 ， 读准音：指读课文 ， 每人读一小节 ， 带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼 。
认读带拼音的生字组成的词语 。
(课文中的)认读去拼音的生字组成的词语 。
（生活中的）认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 lng ， 在词语“扑棱棱”里读 lng） 。
句中识词 ， 词中识字 ， 再认单个的字 ， 有层次、有梯度地由易到难 ， 既让学生时时有成功的体验 ， 又促使他们不掉以轻心 ， 神情专注地攻克了难关 ， 让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到 。

5、 ， 从而更体会到学习的乐趣 。
、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋动脑筋 ， 记字形：学生想说哪个就说哪个 。
生：我编了一句顺口溜：口字旁 ， 几字在右边 ， “叽”字记心间 。
口字旁 ， 查字在右边 ， “喳”字记心间 。
生：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口 ， 所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁 ， “叽”就是几个口 。
我及时表扬这位学生有独特的想法 ， 这时又有一位学生发言了 。
生：口和几 ， 就是“叽” ， 口里检查就是“喳 ” 。
这位学生也得到了我的肯定 ， 其他同学情绪更加高涨起来 ， 很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了 ， 如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去 ， 方法也会大同小异 ， 意义不大 。
。

6、于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上 。
生：我记“巢”字 ， 下面是果树 ， 上面好像树枝 ， 小鸟在果树上用树枝筑鸟巢 。
生：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山 。
（崭）学生果然是有备而来 。
每种方法无论优劣 ， 都是学生自己探索得来的 ， 倾之速悟”不如“引之自悟” 。
师：要闯过第二关可没那么容易 ， 下面老师还要考考你们 。
谁有好办法记“跃”字？生：一只脚学生说不出了 ， 于是 ， 我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？生：一只脚跳到天上了 。
（又有观察仔细的同学发言了）生：不对不对 ， 右边不是天字 ， 应该说：一只脚跳得比天还高 。
（发言迎来一阵热烈的掌声 。
）师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问： 。

7、爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作 。
生：爸爸喜欢喝啤酒 ， 啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌” 。
生：扑克牌是一片一片的 ， 所以“牌”字是片字旁 ， 啤酒是用嘴巴喝的 ， 所以“啤”字是口字旁 。
教师对难识记的字做到心中有数 ， 并启发引导学生从生活中识字 。
学生最喜欢挑战 ， 惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心 ， 小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识 。
三、赛读课文 ， 读中悟情、创设情境 ， 播放课件：快乐的小鸟为林中树木“看病” ， 为田间菜苗“疗伤” ， 可爱的红领巾们手捧鸟巢 ， 肩扛崭新的木牌 ， 给小鸟安家加上教师的朗读 ， 使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情 。
师：谁给大家说说自己的感受？根据学 。

8、生的回答引导填空：（）的小鸟 。
生：模仿小鸟的叫声和动作 。
师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？、赛读课文 ， 争当：最快乐的小鸟（第一节）最活跃的小鸟（第二节）最会赞美的小鸟（第三节）自由练习读 ， 并挑选最喜欢的小鸟读第几节 。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境 ， 使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读 ， 并打破传统的“串讲形式” ， 让学生挑选喜欢的部分读 ， 尊重学生的主体感受 ， 创设宽松、和谐、民主的学习氛围 。
小组内进行交流 ， 怎样进行参赛？为了在比赛中大显身手 。
学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助 ， 激烈的交流、讨论 ， 在互帮互助的合作学习中 ， 学生始终保持主动参与的角色意 。

9、识 。
班内交流 ， 组织比赛 。
组：争当上最快乐的小鸟 。
派了两位选手 ， 一问一答 ， 读得很有节奏 ， 并富有弹性 。
问：清晨 ， 林中谁最快乐？答：是可爱的小鸟 ， 叽叽喳喳 ， 蹦蹦跳跳 ， 一会儿唱歌 ， 一会儿梳理蓬松的羽毛 。
师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样 ， 我们也来读一读 。
课堂上充满评价、激励的语言 ， 使学生充满学习的热情 。
组：争当上最活跃的小鸟 。
选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时 ， 情不自禁地边读边动作表演 。
组：争当上会赞美的小鸟 ， 读到“红领巾”真好时 ， 还竖起了大拇指 。
比赛是学生最喜欢的方式 ， 只要一提到比赛 ， 学生就会热情高涨 。
比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段 ， 教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导 ， 而是关注学生的内心感受 ， 为了参赛 ， 学生围绕课文内容 ， 自读自悟 ， 互帮互助 ， 感受小鸟的可爱、机灵 ， 从而产生真切的情感体验 ， 达到了“不待老师讲”的境地 。
四、拓展延伸 ， 深化意识读一读公益广告“我是一株小小草 ， 请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告 。
生：我是一只小小鸟 ， 请您注意您的枪 。
生：我的名字叫小鸟 ， 我是人类的朋友 。
请您不要捕捉我 ， 我在树上多自由 。
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境 ， 不但让学生产生了新奇感 ， 激发了学生的创作的火花 ， 而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识 。
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稿源：(未知)

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标题：“红领巾”真好|二年级上册语文第26课《“红领巾”真好》教案教学设计、教学反思PPT课件