【二年级语文教学叙事|二年级语文教学叙事 新课改理念指导下的开学第一节语文课】1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页二年级语文教学叙事 新课改理念指导下的开学第一节语文课走过童真童趣的一年级 ， 我和我的孩子们昂首阔步地迈向了二年级 。
新学期新气象 ， 我也一直在思考怎么上好我的开学第一课 ， 我想用一节别样的、精心设计的课开启孩子们的二年级旅程 ， 给他们一个别开生面的开端 。
在新课改理念的指导下 ， 我开始构思我的开学第一课苏教版二年级上册识字一 。
新课改中要求语文课堂要充分激发学生的兴趣 ， 调动起学生学习的积极性 。
经过了一个暑假的放松休整 ， 学生们在开学之初并没有很快地进入学习的状态 ， 上课时的情绪不是很高 。
为了调动学生们的兴趣 ， 我开始着手准备我的课前导入 。
“良好的开端等于成 。

2、功的一半” ， 我相信一个富有新意的导入也能把学生尽快地带入情境 ， 调动起学习的兴趣 。
根据识字一的词串内容 ， 我想到了一首家喻户晓的歌曲 ， 这首歌曲调优美 ， 旋律和谐 ， 歌词也朗朗上口 ， 关键是也很符合我们本节课的教学 。
于是 ， 我用这首歌来作为新课的导入 ， 目的在于让学生在轻松愉悦的氛围中产生求知的渴望 。
当我在上课时播放这首歌曲时 ， 学生们仿佛被魔力带动一般 ， 全都聆听这首对他们来说并不陌生的歌曲 ， 脸上也洋溢着灿烂的笑容 ， 有些学生的身体跟着旋律扭动起来 ， 嘴里不自觉地哼着歌词 。
见此情景 ， 我告诉同学们：“会唱的可以一起跟着唱 。
”学生们终于得到了期盼已久的“指令” ， 全部放开嗓子开始了大合唱 。
这让我很惊喜 ， 虽然我知道这首歌他 。

3、们并不陌生 ， 但我并不能想象到的是他们居然可以跟着旋律完整地唱出来 。
听着他们的歌声 ， 我想学生们的兴趣此刻已经被调动起来了 ， 我也预感到接下来的课堂引导将会进行地比以往顺利些新课程改革以后 ， 课堂教学变得更加丰富多样 ， 学生的主体地位已经得到广大教师同仁的一致认可 ， 这也是我工作一年以来最深刻的体悟 。
教师的教是为了让学生更好地学 ， 教师在课堂上要做好引导者的角色 ， 如何更好地引导学生使我成为教师后一直思考的一个问题 ， 为此 ， 我也在课堂教学中不断地进行自我概念范围里的尝试 ， 虽不入“法眼” ， 却也得到了一些有意的认知 。
这节课我继续践行着这种尝试 。
由于是词串教学 ， 帮助学生理解词串的含义就显得尤为重要 ， 于是 ， 我引导学生开 。

4、始一个一个认识词语 ， 每说到一个词语我都会先问问他们是怎么理解这个词语的 ， 如果学生们大部分能说出来 ， 说明他们对于该词语的认知没有太大的偏差 ， 是可以正确理解词语含义的 。
碰到不理解的 ， 或者理解不准确的 ， 我同样也会先听一听他们在理解上的欠缺 ， 针对问题作进一步引导 ， 直到学生能自己说出词语的正确含义为止 ， 毕竟出现偏差的地方才是问题的关键所在 ， 也是一节课的教学重难点所在 。
在这节课的教学中 ， 我发现学生们最难理解的一个词语就是“烟波” 。
当我讲到这个词语是 ， 学生们的回答是“烟波”就是“烟雾起的波浪”“烟雾”“雾霾”“烟囱里冒的烟”答案五花八门 ， 但基本上都不能正确理解“烟波”的含义 。
我接着问：“在你们的理解中烟波与 。

5、什么有关？”不出所料 ， 同学们异口同声的说：“跟烟有关” 。
我没有直接指出他们的理解是错误的 ， 而是又例举了一个比“烟波”更常见、对他们来说也更为熟悉的词“烟火” ， 接着问：“烟火与什么有关？”学生们又是一起喊出：“烟火跟火有关 。
”我满意地笑了 ， 因为他们走到了我设置好的“套路”中 。
这时 ， 聪明的学生察觉出了哪里不对劲 ， 开始了窃窃私语 ， 我默许了30秒后 ， 接着又问：“烟火跟火有关 ， 那烟波应该会什么有关呢？”这次没有了异口同声 ， 反而是不自信的轻言轻语 ， “与波有关” 。
“不敢说 ， 怕说错”应该是他们的心理写照 。
为了激励他们大胆猜测 ， 我表扬了第一个让我听到声音的学生 ， 并告诉他们 ， 你们的理解已经基本接近正确含义了 ， 需要 。

6、再进一步思考就可以了 ， 老师相信你们可以做到 。
在我的鼓励下 ， 学生们表现的更为大胆了 ， 只是关于这个词语的理解上还存在些许偏差 。
当时 ， 我并没有像往常一样 ， 即时给出正确的解释 ， 而是告诉同学们：“把这个词语用铅笔圈起来 ， 告诉自己 ， 这个词语自己暂时还不太理解 ， 等我们把所有词语学完之后再回头来仔细研究研究什么是烟波” 。
我在备课时并没有备到这个词语 ， 因为在我的理解中 ， 我并不觉得“烟波”很难理解 ， 所以在课堂上发现学生难以理解“烟波”一词时 ， 我并不知道该如何去化解 ， 这也说明我在备课时只做到了“备教材” ， 而没有真正做到“备学生” ， 这也是我今后备课中应该重点注意 ， 也是应该吸取教训的地方 。
好在平时的教研活动中 ， 我们都围 。

7、绕着新课改理念在进行 ， 所以课改理念早已深入我心 ， 当我面对这一难点时 ， 我脑海中的想法是：我要以学生为主 ， 要让学生真正掌握这个词必须要进一步加以引导 ， 而不是直接将正确答案灌输给学生 。
所以 ， 我让学生带着这一难题接着往下走 ， 试图让学生在理解了识字一中所有相关的词语后在回头思考这一与整个词串意义相关联的“烟波”一词 。
而且 ， 后面的课件中 ， 为了让学生们能更直观形象地感悟词语 ， 我搜集了具有典型代表意义的图片让学生进行视觉感官上的理解 。
说到这 ， 我也不得不说 ， 现代多媒体技术对当下教学的巨大辅助作用 ， 新课程改革中也指出要合理正确有效地利用多媒体技术来辅助教学 。
在这节课中 ， 对于“烟波”一词在学生理解方面的突破 ， 多媒体 。

8、技术功不可没 ， 正是由于图片的引导展示 ， 学生们一下子直观感受到了“烟波”的形象 ， 脑海中形成了自己的画面 。
当然 ， 在呈现画面时 ， 我并没有像“金秋”那样 ， 直接把文字也给呈现出来 ， 而是做了相应调整 ， 先出现画面 ， 然后问学生：“如果让你们用一个词语来形容这一幅图 ， 你们觉得应该是哪个词语？”学生们好似商量过一样 ， 齐刷刷地说出：“烟波” 。
引导到此处 ， 我想学生们对“烟波”的理解已经八九不离十了 ， 只是他们的理解存在于画面 ， 尚未形成语言 。
于是 ， 我给出时间让他们互相讨论各自对“烟波”一词的理解 ， 让后以小组汇报的形式进行总结陈述 。
值得高兴的是 ， 经过画面刺激和交流讨论后的学生已经能正确说出“烟波”一词的准确含义 ， 学生们很兴 。

9、奋 ， 我也很开心 ， 因为我们共同努力 ， 一起解决的学习上 ， 对我来说是教学中的难题 。
新课程改革下 ， 要求语文教学要逐步走向生活化、实用化 ， 并且能够在学生原有知识的基础上进行拓展延伸 。
联系学生生活实际 ， 并让学生做到学以致用 ， 拓宽学生的知识面 ， 能更改好地促进学生的学业进步 。
联系实际生活是为了能更好地帮助学生理解知识、运用知识 ， 生活化教学应该成为现在语文教学的一种特色 。
在本节课的教学中与学生实际生活联系较为紧密的词语有“荷塘”“枫叶”等 。
在引导学生理解“荷塘”时 ， 除了展示相关图片 ， 我还问人民公园里是不是也有“荷塘” ， 它是什么样子的？学生们一个个踊跃回答 ， 好一派热闹景象 ， 毕竟这里他们的生活更近了 ， 他们有更多的话 。

10、可以说 。
引导学生理解“枫叶”一词时 ， 方法同上 ， 只是生活实际则联系到了我们如火如荼的奥运盛会 。
我问学生：“暑假在家里都看没看奥运会呢？”接着又问：“有谁注意到了加拿大的国旗是什么样子的呢？”有心的同学很激动地脱口而出：“枫叶” 。
我不失时机地高调表扬他是一位在生活中处处留心观察的学生 ， 其他同学要向这位同学学习 。
同时 ， 也对该知识点进行了拓展延伸 ， 简要地讲述了加拿大的国花 ， 加拿大有“枫叶之国”的美名等等 。
在“枫叶”一词的理解上 ， 学生们又会多出来些许色彩 。
这节课即将接近尾声 ， 我没有很刻板地陈述老套的结束语 ， 而是用开课时的歌曲作为结束 ， 只是这一遍听 ， 我有不同的要求：在听歌唱歌的同时 ， 要用我们今天学过的词语、看过的图片去匹配歌曲中听到的歌词 ， 去用心感受词串带给我们彼此的意境 。
对于二年级的孩子来说或许有些难度 ， 但谁能说孩子们做不到呢？不去尝试 ， 怎能知道孩子们巨大的潜力正等待着我们发掘？又有谁能说新课程的改革不是一次大胆且富有新意的尝试呢？我想 ， 我的这节课没有所谓成功 ， 更多地在于适合和尝试 ， 因为一年的磨合 ， 他们更习惯我 ， 我也更熟悉他们 ， 相信他们再次听到荷塘月色时、看到荷塘时、捡起枫叶时、去到加拿大时 ， 都会想起他们曾经学过的识字一 。
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稿源：(未知)

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