1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第7页 共7页云南的歌会教案教学目标1学习人物描写、环境描写和场面描写 。
2朗读、揣摩、品味文章语言 ， 感受文章浓郁的乡土气息 。
3探寻并领略民族风情 ， 热爱民俗文化 。
教学重点1在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情 ， 培养学生热爱民族文化的情感 。
2学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写 。
课前准备1学生分组搜集关于云南民间歌舞的文字及音像资料（如阿诗玛五朵金花以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱会及三高紫禁城演唱会的音像资料 。
2教师与部分学生根据教学需要 ， 整理、剪辑音像资料 。
课时安排两课时第一课 。

2、时教学内容初步感知课文 ， 了解云南歌会的几个场面 ， 并学习本文的人物描写 。
教学设计播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入1趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？（如：阿诗玛片段彝族 ， 五朵金花白族 ， 等等）2学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受 。
3教师导入：我国有56个少数民族 ， 每个少数民族都能歌善舞 。
云南是聚居了最多的少数民族的省份 ， 在各族人民的生活中 ， 民歌几乎渗透到了各个领域 。
著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌 ， 这就是云南的歌会 。
研习新课1学生自行朗读课文 ， 要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解 。
本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种 。

3、形式 ， 这是读者初步感知课文就可以获取的信息 ，大多数学生也不会例外 。
教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点 ， 并总结归纳：教学设计山野对歌才智大比拼；山路漫歌即兴自由歌唱；金满斗会民歌传承 。
2学生根据以上感知整理全文结构：总起全文（1）山野对歌（23） 分写三种场合的歌会（25） 山路漫歌（4）金满斗会（5） 3学习“山野对歌” 。
a指名朗读23段 ， 要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注 。
学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容 ， 然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快 。
教师在组织学生研讨时应引导大家注意“山野对歌” 。

4、的民族特色 ， 比如 ， 南方少数民族生活在大山、丛林里 ， 所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女 ， 所以“唱的多是情歌酬和” ， 不少年轻人还因此找到了自己的心上人；文中对唱歌的女子的描写 ， 特别是对她的衣着的描写 ， 让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子 。
b比较阅读 ， 交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？此环节教师要注意开放性 ， 只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像 ， 真实细致 ， 第二段着力描绘人物的神韵气度 ， 运用了拟人、比喻等修辞手法就可以了 。
（至于学生喜欢哪一种写法 ， 只要言之成理 ， 都应肯定和 。

【云南|云南的歌会教案】5、鼓励）（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多 ， 可以直接描写 ， 可以间接描写；语言可以朴素自然 ， 也可以浓墨重彩 。
选择哪一种方法 ， 全看表现人物的需要和自己的喜好 ， 但核心一定是让人物符合人物的特点 ， 能给读者留下深刻的印象 。
c集体朗读23段 。
第二课时教学内容学习本文的环境描写、场面描写 ， 并在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情 ， 培养学生热爱民族文化的情感 。
教学设计研读品味45段1学习“山路漫歌” 。
a默读第4段 ， 勾画出好词好句 ， 并与同学分享 。
学生勾画出的好词好句大多是文段中的环境描写 ， 如“土坎边的粉蓝色报春花 ， 在轻和微风里不住点头 ， 总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有 。

6、意思的是云雀 ， 时常从面前不远草丛中起飞 ， 一面扶摇盘旋而上 ， 一面不住唱歌 ， 向碧蓝天空中钻去 ， 仿佛要一直钻透蓝空”等等 。
此时 ， 教师应引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句 ， 如：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞 ， 显得活泼生动 ， 它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想 ， 让人感受到了花的灵性和花色的纯净 。

稿源：(未知)

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标题：云南|云南的歌会教案