13、出自己所想的东西时 ， 会自然而然地产生对各种知识与技能的渴求欲望 。
广大学前美术教育工作者应该对以往的美术教育作出反思 ， 总结出成功的经验和失败的教训 ， 以促进学前美术教育的健康发展 。
二、学前美术教学的创新思路1 改变传统教学思想传统的学前美术教育存在着一些问题 ， 所以 ， 要想创新学前美术教学 ， 首先就要改变传统的教学思想 。
在教学过程中 ， 强调儿童综合能力的培养 ， 降低美术技能在教学中的主导地位 。
同时 ， 引用先进的学前教学观念 ， 将皮亚杰的儿童认知理论应用到学前美术教学中 ， 积极努力开发儿童的智力 ， 培养儿童的综合能力 。
2 解读儿童绘画内容学前儿童的识字量还很少 ， 但是他们的情感却很丰富 ， 所以儿童喜欢用绘画来表达他们的想 。

14、法与感情 ， 教学要善于解读儿童绘画的内容 ， 通过了解儿童的想法进行有效的美术教学 。
比如 ， 某一个儿童交给教师这样一幅作品:两个白白的雪球上 ， 有眼睛、鼻子、嘴巴 ， 不远处一座房子着着火 。
教师通过和家长、儿童的沟通中得知 ， 这个儿童是在听过小雪人救火之后 ， 画的这幅画 。
教师在课上将作品展示出来 ， 对儿童的创作能力与想象能力给予积极的肯定 ， 并且趁机开展一堂画雪人的美术课 ， 这不仅丰富了教学内容 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 而且还通过与儿童的情感交流 ， 了解儿童的心理 ， 有利于开展学前美术教学 ， 一举数得 。
3 强调个性化教学个性化教学即教师有意识、有规律地放任儿童自由创作 ， 完全释放儿童的天性 ， 培养儿童的创新思维以及创造能力 。
比如 。

15、 ， 在进行花卉绘画教学中 ， 教师可以将各种花卉摆放到教室中 ， 同时有意识地创设教学情境:春天 ， 百花开放 。
教师带领大家去郊游 ， 你们都看见什么了? 将它画下来 。
通过这样的提示 ， 让儿童自由观察、想象 ， 创作 ， 儿童画出来的作品也许会有不足 ， 但是教师要善于发现儿童的优点加以表扬 ， 给予儿童足够的信心 ， 以发展儿童的个性 。
4 组织儿童合作学习随着信息技术深入课堂 ， 在学前美术教学中 ， 也可以应用多媒体课件进行辅助教学 。
多媒体课件中穿插的大量图片、影音等深受儿童的喜爱 。
教师可以利用儿童对图片、影音的喜爱心理 ， 组织儿童进行有效的讨论、交流 ， 然后进行小组合作 ， 共同完成教师要求的作业 。
比如 ， 在作画“狮子王”时 ， 教师可以播放一段狮 。

16、子王的动画片 ， 然后让学生讨论在动画片中最喜欢的角色 ， 之后以小组为单位 ， 选择一个视角 ， 共同将喜欢的角色画出来 。
这样的教学 ， 不仅发展儿童的合作能力 ， 同时 ， 锻炼了儿童的创造力与创新意识 。
四.对策一、要不断提高幼儿教师的自身素养首先, 真正从儿童的角度思考问题 。
幼儿教师对一个人的成长的重要性一定程度上超过小学、中学和大学教师 。
幼儿教师要想儿童之所想, 思儿童之所思,不要把自己的想法刻意灌输到儿童的大脑中, 孩子们真正关心的问题, 自然会在他们的大脑中留下记忆,甚至会成为永远的记忆, 对大师的绘画作品的理解和领悟, 每个人的角度都不同, 如何利用大师的作品进行学前教育的方法也不同 。
但幼儿教师要从儿童关注 。

17、的视角出发, 要有趣味性、可接受性, 对孩子们特别关注的问题应该给予合理的解释, 孩子们不曾意识到的问题教师有责任给予疏导, 让孩子们对艺术作品的感受既有自己的思考, 又有基本的欣赏尺度来规范 。
不要害怕孩子们不懂, 其实每个孩童的潜在能力不是我们能想到的 。
譬如, 欣赏毕加索镜中少女, 小孩会发问, 为什么要画一个女孩的两个侧面, 一个画面怎么会有两个头? 教师就应该对此做出简洁而让孩子们能理解的回答: 毕加索首创了立体主义绘画, 从多视角把同一个物象从不同侧面表达在一个平面的画幅上, 突破了原来的以一个单一的视角表现物象的传统规范, 另辟蹊径 。
只有对大师的作品全面了解感受之后, 才能给孩子们提 。

18、供合理的解释, 因此, 教师自身首先要具备欣赏和鉴别大师作品的能力, 而后才可能以正确的思维导向去引导儿童 。
其次, 充分了解儿童绘画的造型特点 。
即: 用线条和色彩进行平面的、意象的、表现性的、装饰性的直觉创造 。
这是建立儿童绘画课程学科体系的依据 。

稿源：(未知)

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标题：学前|学前美术教育论文( 三 )