同时充分利用各种训练资源 ， 如每次外出学习的老师都有任务 ， 需要填写学习反应单 ， 一边学习一边反思 ， 并以小组商讨共同汇报的形式在学习后回园向全体老师进展传达、汇报最新的训练信息 ， 另外我们还充分利用现代化的训练手段 ， 加强与外界的信息沟通 ， 如通过英特网查找信息、找资料、查找讨论的合作伙伴 。
(3)活动方式的创新： 以嬉戏为载体 ， 促进老师欢乐学习 。
开展参加式培训 ，。

7、促进老师主动学习 主动开展区内园际合作教研 ， 拓宽校本教研培训方式 。
三、多方位开展校本培训活动 ， 促进老师自我成长 。
1、立足实际 ， 主动开展岗位培训 。
幼儿园的岗位培训每年有方案、每学期有重点;
同时注重面对每一位老师 ， 分层培训 ， 促进每一位老师的不断进步;
并针对不同的内容和主题派不同层次、不同年龄段、不同特长的老师参与外出培训学习 ， 不断给教师们输入新信息;
重视老师的理论性学习和反思性学习 ， 通过个案追踪、教学微格讨论、案例分析等形式把老师在训练理论中存在的困惑和问题以及表现出来的消极面作为研讨的起点和切入点 ， 组织老师讨论幼儿动的学习过程 ， 把握师生互动的内涵 ， 引导老师去思索一些问题 ， 挺直面对一些冲突 ，。

8、不断建构自己的新认识 。
2、教科研与师训相结合 。
科研要走可持续性进展的路 ， 必需让每个老师进步独立的、主体的科研力量 。
我们坚持以自我探求为主、专家辅导为辅的科研指导形式 。
通过指导者与老师之间、老师同伴之间的聊 ， 提炼出有价值的课题;
通过指导者与老师之间、老师同伴之间的问 ， 提升了自我的讨论程度;
通过课题与课题新建构理念的互借 ， 努力形成讨论群体的顽强坚固的合力 。
同时 ， 我们也寻求到了这样一条教科研轨道：从理论反思中继承与进展 ， 从继承进展中开拓创新 ， 从开拓创新中再理论反思 ， 这样的循环可保证我园的可持续性进展 。
3、建立双向互动的带教形式 。
从幼儿园的实际动身 ， 转变以往拜师学教重形式、轻实效的倾向 ， 提出一 。

9、个明确、二个清楚、三个要求 。
一个明确即带教目的明确 。
二个清楚即师徒职责清楚、奖惩清楚 。
三个要求即要求定期签订带教协议、制定方案 ， 定期开展有实效的活动 ， 完善过程记录 ， 注重反思和积累 ， 写好总结;
要求在思想上 ， 师傅要为徒弟做出典范 ， 做到言传身教;
要求在业务上 ， 师徒定期相互听课 ， 讨论与保教业务有关的问题 ， 并进展小结和汇报活动 ， 以此来促进老师业务素养的真正进步 。
同时 ， 仔细分析每位老师的训练教学特点 ， 制定不同的培育目的 ， 有效地发挥和进步不同层次老师的潜能 。
4、进一步完善老师个人成长档案 。
在老师个人搜集、整理、编辑的根底上 ， 努力呈现老师个人的特色 ， 充分表达了老师的制造性和自主性 ， 在全区起了一个较好的示范 。

10、引领作用 。
并通过研讨、沟通进一步思索了老师成长档案的理论性和应用性 。
我们认为老师成长档案不应当停留在简洁的资料叠加 ， 而是应当通过档案去促进老师专业化的进展 ， 从而使档案真正为老师所用 。
四、深化开展校本教研活动 ， 以研促教 。
1、充分调动老师主动性 ， 使老师主动参研 。
为了调动老师参加教研活动的主动性 ， 我园指导坚持树立正确的老师观 ， 敬重、理解并鼓舞每位老师 ， 营造公平、民主的学习气氛 。
在活动中 ， 园指导始终以参加者的身份与老师共同研讨 ， 虚心听取老师看法 ， 准时鼓舞和确定老师的创见 ， 为老师提出建立性的建议和看法 ， 指导老师开展研讨 ， 使老师在轻松的气氛中主动主动地参加教研活动 ， 增加了对研的爱好 。
2、立足老师实 。

11、际 ， 注重解决老师实际问题 ， 努力以研促教 。
观念的更新需要扎实地扎根于理论 。
我园把校本教研工作的立足点放在老师的训练教学理论上 ， 注重结合本园实际及当前幼教改革动态与纲要精神 ， 从老师训练、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手 ， 主动开展研讨 ， 查找最正确训练策略 。
3、以幼儿园探究性主题活动为打破口 ， 以科研为契机 ， 使老师勤于钻研 ， 擅长钻研 。
随着训练改革的深化 ， 训练渐渐从学习学问向学会学习转移 ， 我们也把目光从讨论教材转向讨论幼儿 ， 我们主动查找契机 ， 与华东师范大学心理系吴庆麟教授联络 ， 进展合作讨论 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0812/0023646245.html

标题：2021|2021年最新优秀园长的年度工作计划书( 二 )