1、浙教版三年级下册除法教案码页码页/总页数NUMS总页数总页数页浙教版三年级下册除法教案除法是计算的重要组成部分,而除法的初步认识又是学生学习除法的开始 。
接下来我为你整理了一起来看看吧 。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步学会“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算 。
2、通过动手操作、探索和思考经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程培养学生的计算能力 。
3、培养学生良好的书写习惯培养学生合作意识激发学生学习的兴趣 。
教学重难点：重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法特别是商的书写位置 。
难点：理解算理理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的 。

2、数合在一起继续除 。
学情分析：学生整体学习习惯不太好书写普遍不够端正数学水平参差不齐 。
学习不够积极主动 。
学困生有5个学习习惯比较差上课听讲不专心作业质量不高 。
措施是：培养形成良好的班风引导学生养成良好的学习习惯让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己 。
加强与家长的联系与沟通关心爱护每一位学生 。
教学过程：一、复习铺垫1、口算2873031204273说出口算287和303是怎么想的 。
2、笔算3914说说写竖式时要注意什么 。
二、创设情景导入新课1.出示P15植树情境图 。
引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵四年级1班和四年级2 。

3、班要植树52棵 。
板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?怎样列式?4225222.422等于多少?尝试用以前学过的方法解决 。
学生思考汇报：(402=2022=120+1=21)同学们会口算出答案那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数 。
三、合作探究领悟算法1.例1：422=21(1)前面我们复习了商是一位数的笔算除法现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗?大家试试小组讨论后各组把竖式写到黑板上(2)比较一下你喜欢哪一种算法?说说理由 。
(3)老师板演竖式计算最规范的格式师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222.例2：522(1)学生独立计算后汇 。

4、报老师板书：26252412(2)强调：笔算除法时如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(3)比较例1和例2笔算竖式除法的异同?相同点：都是从被除数十位上的数除起除到被除数的哪一位商就写在那一位上面 。
不同点：例2是被除数十位上还有余数要与个位上的数合起来再除 。
(4)归纳例2的计算方法一位数除两位数的笔算要从被除数的除起;
除到被除数的哪一位就写在哪一位的上面如果被除数的哪一位除后有要注意比除数小把与被除数的下一位数合起继续除 。
3、理解算理(1)422的算理212424表示(4)个(十)是(20)(2)得到的2表示(2)个(一)是(1)(2)得到的0强调：先用2除被除数哪一位上的数?后 。

5、用2除哪一位上的数?每次除得的商写在什么位置?算理：4个十除以2得2个十商的十位写2表示2个十 。
2个十乘2得四个十4个十减4个十得0不写 。
把个位的2落下来2除以2得1商的个位写1表示1个一 。
1乘2得2个位2减2得0.所以422=21.(2)、让学生说说562的算理 。
4、概括笔算方法从十位算起每位上的余数要比除数小十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除 。
计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算 。
四、巩固练习1、完成P16“做一做”2、完成练习四第2题3、判断改错五、课堂总结今天我们学习的是一位数除两位数商是两位数的笔算除法你有哪些收获?六、作业练习四第1题浙教版三年级下册除法教学反思本 。

6、次教学注重学生数学学习兴趣的培养让他们在合作探究中通过观察展开大胆猜想在练习中认识有余数的除法掌握余数的特点我在课堂教学中采用“开放”、“民主”的教学形式为学生自主学习提供时空保证 。
在教学本节课时我改变了以往教材编排顺序进行教学的方法力求做到教学设计的开放让学生在“体悟”中学习“有余数的除法” 。
注重学生主体作用的发挥注重让学生充分经历数学知识的建构过程 。
强调数学的“数学味”使孩子们在认知的冲突、问题的解决中体验到成功感受到数学学习的乐趣使孩子们在学习数学的过程中理解数学培养观察、分析、比较、联想等思维能力 。

稿源：(未知)

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标题：浙教版|浙教版三年级下册除法教案