听了廉将军这短短的三句话 ， 你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直 ， 性子直等 ， 相机板书）作为一员武将 ， 廉颇之所以这样率直地表达不满 ， 是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书 ， 找到三句话中的同一个人称：我 ， 从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题 ， 所以难以全面 ， 带有很大的片面性 。
题目是将相和 ， 此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和 ， 是因为蔺相如 ， 还因为廉颇”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和 ， 表面看是因为蔺相 。

7、如的官位比廉颇高 ， 实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事 ， 只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官 。
既然是廉将军的认识出现了问题 ， 那咱们就来帮帮廉将军 ， 全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的 ， 那我们就从蔺相如所说的话开始研究 。
边快速默读课文 ， 边提笔用直线画出蔺相如说的话 。
（提醒大家 ， 蔺相如说话的内容都在引号中 。
）好 ， 来 ， 按课文叙述顺序交流你画出的内容 。
（抽生交流）1、临危受命同学们 ， 请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是临危受命（板书） 。
那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了 ， 所以赵王一问他怎么办 ， 他就不加思索地说了这 。

8、番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿 ， 也就是他经过慎重思考以后 ， 那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿 ， （ ）地说 。
（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了 ， 所有的男同学我们都是蔺相如 ， 端起书一起来胸有成竹地读书 。
同学们 ， 这是蔺相如的办法 ， 也可以说这就是蔺相如对赵王作出（承诺） ， 要么以璧换城 ， 要么完璧归赵 。
2、略施小计来 ， 继续交流蔺相如的话 。
抽生读“这块璧有点儿小毛病 ， 让我指给您看 。
” 好 ， 同学们 ， 就这句 ， 真话假话？那就这句假话 ， 你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流 ， 引导：不只是妥 ， 还很巧妙 ， 先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧 ， 一边看一边称赞 ， 绝 。

9、口不提十五座城的事 。
）这时 ， 以璧换城已不可能 ， 唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇 ， 以求完璧归赵 。
3、理直气壮和氏璧既然已经回到自己手中 ， 蔺相如再说话可就理直气壮了 。
谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在 ， 我们就是秦王 ， 听听蔺相如的话 。
）秦王们 ， 你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧 ， 哎哟 ， 这可不行.）也恰恰是这个“撞”字 ， 你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏 。
）是啊 ， 这真是宁可玉碎 ， 不可瓦全的大无畏精神呀！板书 。
4、大大方方我们来合作读读第九段 ， 我读旁白 ， 大家读蔺相如的话 。
同学们 ， 放下书 ， 回顾完璧归赵的故事 ， 我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中 。

10、 ， 之所以有“完璧归赵”的结果 ， 是因为-.(生添：蔺相如不畏强敌 ， 勇敢机智 ， ) 5、不辱使命当然 ， 作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束 ， 几年后的渑池之会中 ， 蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱 ， 说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇 ， 蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌 ， 蔺相如靠的是拳拳爱国之心 ， 过人的谋略和勇气取胜）6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿 ， 面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读） ， 你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他 ， 而是为了国家利益 。
将相和 ， 国家则安；将相不和 ， 国家则危！）五、巩固提高：同学们 ， 我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局 ， 更何况是大将军廉颇呢！来看课本上的插图 ， 廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话 。
画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间 ， 我们不妨化静为动 ， 在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景 ， 他们会说些什么 。
板书设计：勇于改过 将 维护国家利益相 机智勇敢 临危不惧 顾全大局和完璧归赵 渑池相会 负荆请罪 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023653242.html

标题：将相和|新人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计( 二 )