1、识字8的教学设计一、设计思想苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态 ， 就急于传授知识 ， 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度 ， 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦 。
没有欢欣鼓舞的心情 ， 学习就会成为学生沉重的负担 。
”的确 ， 兴趣是学习活动的强化剂 ， 在学生的认识活动中起着巨大的推动作用 。
新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字 ， 有主动识字的愿望 。
我想 ， 学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望 。
因此 ， 本课的教学中 ， 我时时注重激发学生兴趣 ， 处处催化学生的情感 。
本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线 ， 为体现这一模式 ， 老师在教学中先让学生自学、接 。

2、着安排小组讨论 。
最后安排巩固练习 。
目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动 ， 突出“以教师为主导 ， 学生为主体”的教学构思 ， 把时间、课堂还给学生 ， 让学生在老师的引导下在活动中学习 ， 提高学生的识字能力 。
二、教材分析本单元就是以爱科学为专题编排的 ， 有生动形象的科学童话 ， 有深入浅出的科学说明文 ， 有图文并茂的科学连环画 ， 介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识 ， 篇篇课文都引人入胜 。
识字8是一篇识字课 。
后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知 ， 嫦娥奔月、女娲补天的传说也广为流传；而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就却把“上天”变成了现实 。
古代神话与现代科技的对比 ， 既让我们惊叹 。

3、神话传说的神奇 ， 又让我们感叹科学成就的伟大 。
本课由八个词语组成 ， 既让学生识字 ， 又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就 ， 丰富了知识 ， 开阔了视野 。
本课各个词语的意思是独立的 ， 但读起来能使人感到韵律美 。
教学时 ， 除重点抓好识字、写字外 ， 还应该指导学生认真朗读 ， 感受语言的韵律美 。
三、学情分析 本课尽管只有八个词语 ， 但包含的内容十分丰富 ， 对于二年级的小学生来说 ， 其内容理解有较大难度 。
需要教师在课前作好充分的准备 。
如果光是读这八个词语 ， 学生没有多大的感性认识 。
但对于这八个词语背后的一些故事和一些相关的知识 ， 却会深深地吸引着学生 。
因此 ， 让学生边听故事边学习理解词语或课前发动学生去搜集相关资料 ， 那么 ， 学生学 。

4、习课文就会简单多了 。
另外 ， 对于这八个词语的朗读学生会非常喜欢 ， 因为这些词语有非常强的韵律美 。
抓住这一点可多让学生读读课文 。
2 / 9四、教学目标1、知识与技能（1）认识9个生字 ， 会写6个字 。
（2）正确、流利的朗读课文 ， 积累词语 ， 感受语言的韵律美 。
2、过程与方法朗读感悟 ， 分析生字字形结构 ， 掌握本课生字规律 ， 想一想、做一做课后延伸 。
3、情感态度与价值观培养学生学生学习谚语的兴趣和识字能力 。
满足学生的创造欲和表现欲 ， 唤起学生的学习热情 。
五、教学重点、难点1、重点：识字 ， 写字 ， 正确流利地朗读课文 。
2、难点：指导学生认真阅读 ， 感受语言的韵律美 。
六、教学策略与手段课标强调 ， 要积极倡导自主、合作、探究的学习 。

5、方式 ， 针对教材中“我会认”这一部分我安排了小组讨论识字的环节 ， 学生通过讨论 ， 将本课生字进行归类 ， 研究出不同的识字方法 ， 如：熟字加偏旁的方法记住“填” ， 分析字形的方法记住“射” ， 阅读运用中记住“宇宙、载、箭”等字 ， 以体现识字方法的综合化 ， 提高识字效率 。
最后再让学生在识字的游戏活动中巩固本课生字 。
本课教材中出示了八个成语 ， 意在让学生学习汉字的同时 ， 了解这八个成语 ， 并学习运用 。
课程标准中提到了“语言积累” ， 学生在平日要进行优美词句的积累 。
因此 ， 在这一教学环节的设计上 ， 我把落脚点放在了使学生学习、了解更多的成语 。
学生在认读了这八各成语之后 ， 我又设计让学生说一说你还知道那些成语 ， 并通过具有针对性的评价语 。

6、 ， 激发学生在平日多进行词语的积累 ， 养成良好的学习习惯 。
课程标准中指出要引导学生写好汉字 。

稿源：(未知)

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标题：人教版|人教版第三册识字8教案(集体备课)