1、当兵的人教学设计【课标解读】新课标要求7-9年级演唱教学：1、能够自信地、有感情地演唱歌曲；2、具备识谱能力 ， 能够比较顺畅地识读乐谱 ， 应在听觉的基础上锻炼学生的读谱能力；3、能够利用教师或教材提供的材料和方法 ， 独立地或与他人合作编创48小节的旋律短句或短曲 ， 并能用乐谱记录下来。
编创作品应在老师的指导下进行一定规则的创作 。
【教材分析】：这首歌曲是八年级下册的第一单元的第二首唱歌课 。
1994年 ， 当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此 ， 创作了歌曲当兵的人 。
王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值 ， 唱出了新时期士兵的豪迈心声 。
曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲 。
这首歌由刘斌首唱 ， 深受战士和 。

2、人民群众的喜爱 ， 被人们誉为“真正军人的歌” 。
【学情分析】初中三年级的学生有一定的音乐知识基础 ， 但是由于处在青春期和变声期 ， 我们在课堂上感觉到学生上课 参与积极性不高 ， 针对这个现状 ， 教师在设计课时应从学生的角度出发 ， 从他们感兴趣的方面着手 ， 从情感上调动学生的演唱欲望 。
这首当兵的人旋律朗朗上口 ， 学生经常听到 。
但是音准上有一定问题 ， 要想歌曲唱准、唱美还需要课上进一步加强 。
【教学目标】1、学唱当兵的人这首歌 ， 感受进行曲的风格和特点 。
能为歌曲编创一小节的伴奏型 。
2、通过学唱歌曲能够在分析歌曲音乐结构的基础上 ， 运用饱满有力、连贯抒情的声音 ， 表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀 。
3、欣赏相关图片 ， 了解 。

3、军人在威武形象外的另一面 ， 热爱当兵的人 。
振奋精神 ， 以积极进取的精神投入到今后的生活和学习中 。
【教学重点、难点】1、重点：能够有感情的演唱歌曲 ， 体会进行曲歌曲的风格、特点 。
2、难点：切分节奏、弱拍起唱 ， 掌握好节奏 。
唱准音高 。
【评价设计】在学唱当兵的人的教学中主要通过两队比拼的的形式调动学生参与的积极性 ， 每进行一个环节 ， 教师通过学生的演唱 ， 了解学生掌握的情况 ， 并进行有效的评价 。
小组合作编创环节应在教师的正确引导下进行 。
师生共同选择最好的节奏型 ， 做到不盲目的肯定和否定 ， 找出优点分析不足 。
教师要注意评价语言的艺术性 。
【教学过程】一、 导入：1、互动游戏-拉歌师：看过墙来了吗？我们分成红蓝两队进行拉歌比 。

4、赛的游戏 ， 每队选一名队长 。
（一二三四五六七 ， 我们等的好着急 。
叫你唱 ， 你不唱 ， 扭扭捏捏不像样 。
）2、观看部队拉歌的视频3、播放两段音乐师：你会选择哪段音乐在拉歌的时候演唱呢？为什么？播放音乐军港之夜当兵的人速度力度情绪军港之夜中速、稍慢弱抒情地当兵的人中速、稍快强豪迈、有力地4、引出进行曲：是一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲 ， 常用于队列行进中 。
这种音乐作品的结构严整、节奏鲜明、强弱交替清晰 。
常用偶数拍子 ， 如四拍子或二拍子 。
旋律铿锵有力 ， 富有强烈的号召性 。
【设计意图】导入部分全班分成红蓝两队 ， 采用拉歌的形式调动学生上课的积极性 ， 鼓舞士气 。
欣赏视频感受拉歌的氛围 。
选择两首不同风格的歌曲对比欣赏让学 。

【咱当兵的人|7《咱当兵的人》教学设计】5、生感受和体会进行曲风格的特点 ， 初步体会军人的气势 。
二、 新课：师：同学们通过刚才的体会 ， 请你们谈谈你印象中的军人形象？生：威武、精神师:这节课我们一起走进军营 ， 唱响属于军人的歌 。
1、完整欣赏歌曲当兵的人问：歌曲分为几个部分？每一部分的情绪？生：两部分2、请同学们随琴小声哼唱A部分3、难点解决： .5 5 6 1 1. 1 5 5 6 1 1首先听教师用琴弹奏 ， 对比感受 。
然后掌握好节奏 ， 边拍手边读节奏 。
可以借助竖笛的帮助 ， 一组唱一组吹 。
4、弱拍起唱 ， 要求快速换气 。
八度大跳唱准音高0 3 3 3 3 3 2 6 1 - - 0 就 难 见 到 爹 娘 。
我 们 紧 握 手 中 枪 。
5、重音记号：请一 。

6、名同学在重音记号处用大军鼓敲击一下 。
全体同学用握拳的动作来感受 。
【设计意图】这首歌曲学生都比较熟悉 ， 因此没有必要一句句学唱 ， 关键是解决难点地方 ， 在以往的教学中了解到学生在第二句和第四句的地方容易唱混 ， 因此单独强调一下 ， 切分节奏部分 。
弱起乐句能掌握正确的换气就可以解决 。
重音处借助大军鼓的力度帮助学生掌握强的感觉 。
6、编创环节：教师给同学们几组节奏性 ， 请同学们小组合作 ， 在合适的位置为歌曲编创伴奏音型 ， 在编创结束后请每个小组自己编创的节奏型写在黑板上然后读出来 ， 选择最适合的节奏用小军鼓敲击出来 。
节奏型： 7、全班集体合作：大军鼓、小军鼓 ， 全班同学演唱 。
【设计意图】编创环节开发学生的独立创作的能力 ， 但 。

7、是编创的环节需要教师适当的引导 ， 并不是即兴随意的编创 ， 这样就失去了设计这一环节的真正意义 。
小组间的合作培养同学之间的配合能力8、欣赏B部分感受歌曲的情绪（教师范唱）师：这部分音乐情绪发生怎样的变化？（解决唱不准的地方）9、全班完整演唱两段歌曲 。
第一段全体踏步走 ， 第二段男生唱A段女生唱B段 。
【设计意图】完整演唱歌曲 ， 教师检测学生掌握的情况 ， 踏步走感受进行曲行进的感觉 。
这首歌曲正好情绪对比明显 ， 采用男女生合作演唱的形式 ， 男生刚强 ， 女生柔美 。
锻炼学生合唱配合的能力 ， 同时 ， 通过音色感受歌曲的情绪 。
10、师：两部分分别刻画军人怎样的形象？应该用怎样的声音来演唱呢？生：A部分刻画出当代军人高大威武的形象 。
。

8、旋律音高 ， 用饱满有力的情绪唱 。
生：B部分军人发自内心的倾诉 。
旋律转入中低音区 ， 用舒展亲切的情绪唱 。
11、欣赏两张照片 ， 体会不同情绪音乐表现怎样人物形象 。
【设计意图】这里采用两段对比欣赏的形式来学唱歌曲 ， 从歌曲的情绪入手 。
了解歌词的含义 ， 带有情感来演唱歌曲 。
三、 拓展欣赏观看三张图片 ， 教师讲解图片的含义 ， 生谈感受 。
师：同学们 ， 当兵的人就是不一样 ， 在我们国家发生了灾难面前 ， 哪次不是我们当兵的人一马当先？为了国家人民的生命财产安全 ， 抛头颅洒热血 ， 用自己的生命换取百姓的生命 。
说句心里话 ， 我对当兵的人总有特殊的感觉 。
我们平时看到的士兵形象都是高大威武的 ， 即便是在抗震救灾的一线看到也是铁人般的战士 。
然而 ，。

9、我们的战士也是父母生父母养的 ， 他们也不是钢筋铁骨也是血肉之躯 ， 让我们来看一下这些在灾难中的钢铁长城最普通的一面 。
第一张：现在我们看到的是抗洪抢险的大堤上年轻的战士奋战了30多个小时终于有了一两个小时的休息时间 ， 同学们 ， 你看到了这张稚嫩的脸庞了吗？我们很多参军的战士都是初中毕业后参军的 ， 比你们也就大个两三岁 。
你们犹如温室里的花朵一样被呵护着成长 ， 他们却在抗震救灾的第一线接受生死的考验 。
我们的解放军多么伟大 。
第二张：如果说刚才的照片是战士们身体的考验的话 ， 那么这张照片就是对战士们心理上的考验 。
茫茫的隔壁摊 ， 荒无人烟 ， 在几百平方公里的无人区内 ， 只有一个小小的边防哨卡 ， 长期守候在这里的只有一名战士和一 。

10、条军犬 ， 战士手里拿的信已是三个月前的家书 ， 阅读家书的喜悦心情无人分享只能和长期陪伴自己的爱犬默默的感受那一丝温情 。
第三张：胸前的军功章能证明他是一个对国家对人民尽忠职守的忠诚卫士 。
然而自古忠孝不能两全 ， 母亲去世一个月了 ， 我们的忠诚卫士只能在抗震救灾的一线回来的时候祭奠死去的亲人 。
四、总结著名作家微微老师曾经写过一篇朝鲜的即时报道 ， 题目叫谁是最可爱的人 。
他认为我们的解放军战士就是最可爱的人 ， 他们用自己的鲜血和生命为我们的祖国和我们的幸福生活伫立起了一道坚不可摧的钢铁长城 。
今天我们学习了当兵的人这首歌曲 ， 在这节课的最后我们用最嘹亮的歌声把这道钢铁长城的坚强和柔情给展现出来 。
【设计意图】这一环节做为情感升华 。
通过欣赏图片让学生了解军人刚强背后的另一面 ， 加深对军人的敬仰 。
触动心底的防线 ， 在这样的情绪下演唱歌曲 ， 所谓以情带声 。
【板书设计】当 兵 的 人4/4 .5 5 6 1 1.1 5 5 6 1 1 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0813/0023653478.html

标题：咱当兵的人|7《咱当兵的人》教学设计