【案例|案例此时无声胜有声】1、此时无声胜有声【案例】：某教师 ， 有一次走进教室 ， 发现门口有张废纸 ， 教室的地面上也有一些纸屑 。
当时还有两位同学还没进教室 ， 她突然想到这是进行教育的好时机 ， 于是 ， 对大家说：“这儿有几团纸屑 ， 进来的同学却没有捡起来 ， 现在 ， 还有两位同学没进来 ， 我们要看看他们会不会发现 。
”经她一说 ， 全班同学都瞪大眼睛等着瞧 。
第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位 ， 看了一下地面却无动于衷 ， 上座位去了 。
唉 ， 昨天刚刚教育不要乱丢纸屑 ， 今天老毛病怎么又她感到有些无奈 ， 继而又有点生气 ， 再抬头望了望那群调皮鬼 ， 一脸的怯意 。
很快 ， 她冷静下来 ， 既然说教不管用 ， 还不如换个方式 。
她先捡起门口那张废纸 ， 然后又从教室的地面先后捡起了几块小纸屑 。

2、 ， 再向杂物间走去的时候 ， 她悄悄地瞥了同学们一眼 ， 一个个面带愧色 。
这时 ， 班中一个机灵的小家伙随即也弯下腰 ， 捡起一些更小的碎纸片 ， 接着 ， 两个、三个、四个班中所有的学生都加入到这队伍当中 ， 她心里暗暗窃喜 ， 看来 ， 有效果 。
她让同学们都坐好 ， 然后走上讲台说：“同学们 ， 通过刚才的捡纸 ， 我发觉它的好处有两点：一是保持了教室环境的清洁 ， 二是通过弯腰锻炼了身体 。
”同学们不禁被她的风趣幽默逗笑了 ， 教室里的气氛一下子轻松起来 。
她忍住笑 ， 继续一本正经地问同学：“现在的教室环境跟刚才的比 ， 有什么两样？”“比刚才干净了 。
”“我觉得在这样的教室里读书 ， 心情很愉快 。
”“这里一张纸 ， 那里一张纸 ， 教室就成了垃圾堆 ， 让人看着都不舒 。

3、服”同学们纷纷发表着自己的观点 。
“说得真好 ， ”她因势利导 ， “班级的环境卫生犹如一件外衣 ， 再漂亮的衣服如果上面沾满了灰尘 ， 它也会失去原有的亮丽 ， 所以只有我们每一位同学都来关心班级的环境卫生 ， 才能使班级面貌焕然一新 ， 才能体现班级良好的风貌 。
”同学们静静地听着 ， 默默地思考着【评析】上述例子是发生在日常教育教学活动中极不起眼的小事 ， 其实我们每位班主任老师都要对学生进行班级环境卫生的教育 。
这位教师面对学生乱扔的垃圾现象进行了别出心裁的教育 。
上述例子生动地应证了“无声效应”的巨大作用 。
在学校教育中并不是所有的一切都必须有声地进行 ， 有时无声的静场反而会产生意想之外的奇效 。
因此 ， 我们在批评学生的错误时 ， 如果要 。

4、想取得效果 ， 那么不妨试试无声的批评或冷处理 ， 说不定会给你的教育增添意外的效果 。
第一 ， 无声的批评能使周围的气氛沉闷起来 ， 加上此时批评者的表情 ， 更使受批评的学生处于高度的注意戒备状态 ， 他们的思维变得特别敏感 ， 自己想得特别多 。
因此 ， 容易想通自己的不是 ， 记得也特别牢 。
这种体验可能会像烙印一样深深地留在他的记忆之中 。
第二 ， 无声的氛围会造成一种沉闷的压力 ， 同时 ， 也会使受批评的学生产生一种期待 。
期待教师的批评早日过去 。
一旦老师的有声批评没有出现时 ， 他会感到反常、疑惑、不安 。
因此 ， 一旦自己犯了错误 ， 总认为会受到通常那样的批评 ， 这次却没有立即批评会是什么原因呢？他会认为这次犯的错误一定非常严重 ， 要不然老师怎么会“气”得不作声呢？ 第三 ， 如果孩子在犯了错误之后 ， 进行无声的惩罚 ， 让他感觉孤独、焦虑 ， 让他产生恐惧感、紧张感 ， 从而狠下决心 ， 改正自己的错误 。
当然 ， 无声效应并不是可以包打天下的“万金油” ， 还应根据当时的情境、孩子的具体情况灵活运用 。
对那些有一定悔改心的、比较敏感的、有孤独恐惧感的孩子使用无声效应 ， 才可能产生“无声胜有声”的奇效 。

稿源：(未知)

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