所以冷静地反思我们走过的几年 ， 我们认为有必要认真地从施教区学生生源、学校的教学管理、教师的观念、师生的教与学以及家庭教育诸方面进行深刻剖析 ， 努力寻查存在的问题 ， 客观分析形成的原因 ， 积极探索 。

17、解决问题的途径和方法 ， 以期尽快改变目前教学质量被动的局面 ， 努力提升学校办学水平 。
（一）教师队伍整体素质有待进一步提高 。
部分教师教育观念陈旧 ， 教学方法单一 ， 同年级同学科教师之间质量悬殊相差较大 ， 成为提高学校整体质量的一个瓶颈 。
学校近几年骨干教师流失严重 ， 减弱发教师队伍的整体素质 。
骨干教师的成长必然是经过学校花费多年心血的培养和自身的努力才给达到的 。
特别是相对成熟的骨干教师是学校学科教学的业务尖子 ， 是学校的中流砥柱 。
近几来 ， 我校有一批教学骨干调入城区学校 ， 使学校整体师资力量大幅下降 ， 在教师队伍中、社会上也产生了一定的负面影响 ， 甚至有些家长产生了对子女就读我校的担忧 ， 有条件的家长也纷纷找关系 ， 托人情 。

18、 ， 将子女就读或借读到城区学校学习 ， 挫伤了教师的教学热情和积极性 ， 部分年级学科缺少了教学的“领头雁” 。
同时一部分走上行政岗位的教师 ， 原先都是教学骨干 ， 现在即使担任一个教学班的教学任务 ， 也由于行政事务等多种原因 ， 要静下心来潜心做教学也感到“心有余而力不足” 。
（二）部分教师教学观念陈旧 ， 方法单一 ， 教学改革热情不高 。
学校要有特色 ， 要有生气活力 ， 就离不开教学改革 ， 离不开对课堂教学的方式方法的转变 。
但我们仍看到部分教师 ， 特别是已评为高级职称的教师 ， 工作热情不高 ， 课程改革似乎与他们无缘 ， 认为是青年教师的事 ， 在自觉不自觉中将自己教学边缘化；工作上缺乏内驱力 ， 只求保底 ， 不求突破；对待教学常规工作只求完成 ， 不求完 。

19、美；在备课检查中常发现部分教师备课质量不高 ， 教案只是简单内容的罗列 ， 体现不出教学环节和方法的预设 ， 体现不出师生双边活动 ， 体现不出对问题的设臵 ， 导致了课堂教学质量的低下 。
甚至少数教师沿用老教案、抄袭别人的教案、现成教案书或网上下载教案 ， 教案与实际课堂教学“两张皮”的现象；课堂教学平谈无奇 ， 教学目标不明确 ， 一言堂、满堂灌的现象仍然存在 ， 学生被动听讲、被动学习 ， 教师的讲课占用了学生思维和练习的时间 ， 陈旧的教学方法不但与中考命题思路相违背 ， 而且不利于学生今后的发展 。
作业布臵随意性较大 ， 机械重复 ， 对现成练习册的依赖过多 ， 缺乏符合学情的针对性练习设计；对学困生不能给予关注和指导 ， 不闻不问 ， 放任自流 ， 缺乏严 。

20、格的质量监督 ， 甚至于错误地认为向四十五分钟要质量就是不要课后辅导 ， 工作的随意性盲目性较大；在学校校本教研中还存在一窝蜂现象 ， 有的不愿上研讨课和竞赛课 ， 有的不愿意意参加听课、评课 ， 有的不愿意参加讨论和理论学习 ， 活动时常出现迟到、早退、闲谈现象 ， 其实质是这部分教师缺乏上进心 ， 对从事的教育工作不能做到尽心尽责 ， 有点得过且过 。
（三）备课组的功能发挥不够充分 ， 同年级同学科教师缺乏团队合作精神 ， 少数教师孤军奋战 ， 缺少与同事间的交流和研讨 ， 对同伴互动、运用集体智慧、优势互补没有能很好地形成风气 ， 对合作共蠃缺乏足够的认识 ， 甚至有排他心理 。
造成同学科教学质量拉开较大差距 ， 这些差距从某种程度更多地反映了教师个体之 。

21、间敬业程度、进取精神和业务水平之间的差距 。
各位领导 ， 面对教育发展的新形势倍感责任重大 。
我们相信 ， 只要我们按上级部门的工作要求 ， 团结拚搏、求真务实、开拓创新、无私奉献；只要我们以人为本、沉下心来、从严治教、聚焦课堂；只要我们面向全体、注重过程、落实措施、跟踪质量 ， 我们大面积大幅度提高教学质量的目标一定会实现 ， 丢掉我校教学质量处于全县落后地位的帽子一定会实现 。
愿与各位兄弟学校的领导乘本次教学质量分析会的东风 ， 重树信心、再鼓干劲 ， 坚持坚持再坚持 ， 为实现既定目标努力努力再努力 。
谢谢大家 。
第四篇：教育教学质量分析会发言稿教育教学质量分析会发言稿各位领导、各位同仁：大家好 。

稿源：(未知)

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标题：召开|召开教育教学质量分析会反思( 四 )