1、用心灵去倾听课件 生活贫困的桑娜和渔夫 ， 有着乐生活贫困的桑娜和渔夫 ， 有着乐 于助人的美好心灵；一位残疾青年善于助人的美好心灵；一位残疾青年善 意的谎言背后 ， 只是为了能让意的谎言背后 ， 只是为了能让“我我” 安心看书；清晨的树林中 ， 一位倾听安心看书；清晨的树林中 ， 一位倾听 “我我”拉琴的陌生老人 ， 给了拉琴的陌生老人 ， 给了“我我” 信心 。
人间处处有真情啊！今天 ， 我信心 。
人间处处有真情啊！今天 ， 我 们要学习另一个关于们要学习另一个关于“倾听倾听”的真情的真情 故事 。
故事 。
用心灵去倾听课件 用心灵去倾听课件 用心灵去倾听课件 zho zho zhe co shn 着迷乘机拿着砸伤水槽着迷乘机拿着砸伤水 。

2、槽 聊天召唤谋面立即苏珊聊天召唤谋面立即苏珊 无所不知兴高采烈问讯处无所不知兴高采烈问讯处 用心灵去倾听课件 着迷着迷：对人或事物产生难：对人或事物产生难 以舍弃的爱好 。
以舍弃的爱好 。
密语密语：秘密的通信用语 ， ：秘密的通信用语 ，同时也叫暗语 。
同时也叫暗语 。
谋面谋面：彼此见面、相识 。
：彼此见面、相识 。
用心灵去倾听课件 、放声自由朗读课文 ， 注意把句子读通、放声自由朗读课文 ， 注意把句子读通 顺、读正确 ， 读得不畅的地方再多读一遍 。
顺、读正确 ， 读得不畅的地方再多读一遍 。
、想一想：、想一想： 课文主要讲了什么？边读边框出主要课文主要讲了什么？边读边框出主要 人物以及关键词人物以及关键词 苏珊给了 。

3、小时候的苏珊给了小时候的“我我”哪些帮助？哪些帮助？ 边读边在文中标注出来边读边在文中标注出来 用心灵去倾听课件 当当“我我”的手指被砸伤时 ， 她的手指被砸伤时 ， 她 用悦耳的声音帮助用悦耳的声音帮助“我我”消除恐惧 ， 消除恐惧 ，指导指导“我我”实施自救 。
实施自救 。
当当“我我”因心爱的金丝雀突然因心爱的金丝雀突然 死去而伤心时 ， 苏珊宽慰死去而伤心时 ， 苏珊宽慰“我我” ，消除了消除了“我我”对死亡的恐惧 。
对死亡的恐惧 。
当我在学习上遇到难题时 ， 她当我在学习上遇到难题时 ， 她 耐心地帮我解决 。
耐心地帮我解决 。
用心灵去倾听课件 1.“我我”认为苏珊是无所不知的小精认为苏珊是无所不知的小精 灵 ， 灵 ，要 。

4、拨要拨“105”就能得到她的帮助 。
就能得到她的帮助 。
2.苏珊用心灵倾听我的声音并给予苏珊用心灵倾听我的声音并给予 “我我”帮助与安慰 。
帮助与安慰 。
3.“我我”与苏珊取得联系与苏珊取得联系 4.苏珊不幸病逝苏珊不幸病逝 “我我”和苏珊的交往过程和苏珊的交往过程 用心灵去倾听课件 故事中的哪些内容感动了你？故事中的哪些内容感动了你？ 请默读全文 ， 用请默读全文 ， 用“”画出感动你画出感动你 的句子（重点关注描写人物言行、的句子（重点关注描写人物言行、 心理的语句） ， 并多读几遍 ， 待会心理的语句） ， 并多读几遍 ， 待会 儿和大家一起交流 。
儿和大家一起交流 。
哭 精 唱母 10 用心灵去倾听课件 我找到了听 。

5、我说话的人 ， 不我找到了听我说话的人 ， 不 由得放声大哭 。
由得放声大哭 。
这哭既是这哭既是的哭 ， 更是的哭 ， 更是的哭 。
的哭 。
伤痛带来的痛苦伤痛带来的痛苦 在孤独中找到在孤独中找到 了希望的幸福了希望的幸福 用心灵去倾听课件 小精灵总是耐心地回答我的问题 ， 小精灵总是耐心地回答我的问题 ，一遍遍地向我解释一遍遍地向我解释。
怎样回答才叫怎样回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？ 你觉得苏珊是个怎样的人？你觉得苏珊是个怎样的人？ 有耐心、有爱心有耐心、有爱心 用心灵去倾听课件 你知道吗 ， 这只可爱的小鸟 ， 你知道吗 ， 这只可爱的小鸟 ，它要到另一个世界去歌唱 。
它要到另一个世界去歌唱 。
是什么原因让苏珊说这番话 。

6、的？是什么原因让苏珊说这番话的？ 那么 ， 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？那么 ， 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？ 这说明了什么？这说明了什么？ 善良、乐观善良、乐观 用心灵去倾听课件 这是苏珊对鸟的死 ， 采用的更这是苏珊对鸟的死 ， 采用的更 美好的一种说法 ， 化解美好的一种说法 ， 化解“我我”心中心中 的死亡留给的死亡留给“我我”太多恐惧 。

稿源：(未知)

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标题：用心|用心灵去倾听课件