1、数学课堂教学研究论文从信息论的观点看 ， 教学过程是教师与学生间的信息流通过程 ， 是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程 。
课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素构成的 。
在课堂教学中 ， 不但要充分发挥语言信息和行为信息的要素功能 ， 而且要发挥情感信息的要素功能 ， 使三者呈立体交叉排列、优化组合、协同作用 ， 以师生紧密合作、共同活动来实现教学信息系统的整体优化 。
在课堂教学中 ， 常有学生对学习数学不感兴趣 ， 而导致教学效果欠佳 。
究其原因 ， 主要是教师在课堂教学中 。
偏重于语言信息与行为信息的传递 ， 忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用 。
这样 ， 也使构成课堂教学信息系统的三个要素不能协同作风 。

【数学|数学课堂教学研究论文_11】2、形成结构功能的优化 ， 因而也就很难实现课堂教学信息系统的整体优化 。
情感与认识过程有密切的联系 。
一方面 ， 情感总是伴随着认识过程而产生 ， 没有感知、记忆、思维过程 ， 就不能产生情感；另一方面 ， 情感又反过来影响认识过程 ， 它既可以推动 ， 也可阻碍认识过程的发展 。
情感具有两种功能：一是信息功能 ， 即指人们借助情感进行信息交流和产生相互影响与作用 。
情感的这种功能主要是通过表情、动作发挥出来的 。
如教师对学生谈话或讲解教材时 ， 平铺直叙、不动声色、单调乏味 ， 那就会影响学生对新知学习的积极性 ， 甚至会使他们产生厌学情绪 。
二是调节功能 。
愉快、振奋的情感体验能调动学生智力活动的积极性 ， 易于他们在大脑形成优势兴奋中心 ， 形成新的暂时 。

3、神经联系 ， 以及旧有联系的复活 ， 从而促进学生领会知识 ， 巩固和调整自己的学习行为 。
那么 ， 怎样在课堂教学中 ， 实施合理的情感调控呢？一、帮助学生建立最佳心理结构 ， 引发学生学习的求知欲 。
在教学中 ， 要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性 ， 以积极的刺激引发学生的求知欲 。
例如教学“年、月、日” ， 上课伊始 ， 教师并不急于揭示课题 ， 而是手持台历边演示边说：“每当你早晨起床后 ， 翻过一页日历时 ， 表示新的一天开始了 。
一天也就是一日 ， ”随之板书：日 。
“今天是几号？”“今天是23号 。
”“从这一页起 ， 到23号的日历再次出现时 ， 所经过的时间就是一个月 。
”随后板书：月 。
“从台历的第一页翻到最后一页 ， 所经过的时间就是一年 。
”板书：年 。

4、 。
师生谈话完毕 ， 教师揭示课题也就结束 。
这种通过直观演示揭示课题的方式 ， 具有真情实感 ， 对学生具有很强的吸引力 ， 能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去 ， 从而使学生产生强烈的求知欲 。
同样的道理 ， 利用猜谜引入、故事引入等方法 ， 都可以刺激学生大脑的有关学习的神经细胞高度兴奋 ， 神经纤维通道的传输达到最佳状态 。
二、给学生参与的机会 ， 使他们保持最佳心理状态 。
儿童的年龄特征决定了小学生具有好奇、好问、好学、好动的特点 。
因此在教学中 ， 教师要最大限度地给学生参与学习的机会 ， 引发学生的成就意识 ， 让学生把发表正确的见解 ， 解决矛看 ， 探求新知看作是学习的成就 ， 使他们的思维始终处于最佳状态 。
三、创设生动活泼的教学情境 ， 促使学生特全部精力都投入到学习的活动中去 。
兴趣与学生的学习活动联系最为密切 ， 如果学生能把枯燥的数学学习视为一种享受的话 ， 那么对数学产生兴趣便是必要的前提 。
因此必须打破封闭的教学结构和单一呆板的教学模式 ， 使教学过程成为一个生动活泼、有声有色的活动过程 ， 促使学生将全部的精力都投入到学习的活动中去 。
总而言之 ， 在教学中独具匠心的教学设计 ， 巧妙的前后衔接 ， 以及独辟蹊径的解题技巧等等 ， 都具有根强的情感功能 。
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