学校是应该有严格的规章制度 ， 有悖于“中学生日常行为规范”的行为应坚决制止 ， 校纪要严 ， 要能令行禁止 ， 班级也要有适合自己班级的班级规则 。
但是 ， 这要符合学生的发展需要 。
其次在管理上要适应学生发展的特点 。
学校的一切工作 ， 最终都是为了促进人的发展 ， 为人的发展服务 。
成长在新的历史时期的中学生呈现出新的特点：生理发育加快 ， 胸围增大 ， 身材 。

7、增高 ， 性发育成熟比年前提前了一年多；自主意识增强 ， 随着生理发育的提前 ， 加速了心理发展 ， 自我意识觉醒 ， 要求人们尊重的意识随之增强；随着社会的开放 ， 各种信息的涌进 ， 社会价值的多元化 ， 大众传播媒介的增多 ， 影视文化影响加大 ， 加之人们消费观念的变革 ， 导致学生思想亦趋于复杂 。
当然 ， 中学生毕竟是还不成熟的孩子 ， 他们想出来的、做出来的 ， 可能是很单纯或一些微不足道的小事 ， 但从教育的角度来看 ， 再小的事情 ， 再小的主意 ， 都可能蕴藏着一个了不起的创造 。
一些科学家的发明、创造 ， 就可能与他们孩提时代的一些微不足道的小发明、小创造有着密切的关系 。
特别是对于文化课基础不大好 ， 成绩不理想的同学 ， 他们今后未必不是人才 。
这就要求我们 。

8、班主任老师 ， 在班级管理中要充分考虑现代学生的特点 ， 关注学生发展的特点 。
第三管理要促进学生的发展 ， 即促进学生成才 ， 适应未来的需要 。
“天生其人必有才 ， 天生其才必有用” ， 现代教育的根本目的是让每个人的潜力得到充分开发 ， 这就必须把学生的差异作为资源加以重视和开发 ， 让人人都获得成功 。
我们在管理中应该承认“人各有别 ， 材各有用” ， “人人有才 ， 人无全才 ， 扬长避短 ， 人人成才” ， 我们班级管理就必须扬长避短 ， 挖掘潜能 ， 培养特长 ， 为学生成才起推动作用 。
班主任应从学生一入校就通过他们的智能、情感、日常行为、课余爱好等方面发现特长 ， 从而在教育和管理中注重培养 。
在日常管理中要给学生以宽裕和鼓励 ， “允许落后 ， 鼓励冒尖” ， 既要 。

【正确|正确教育管理观提升效率论文】9、提高全体学生的整体素质 ， 又要大力发展个性 ， 培养出类拔萃的优异人才、拔尖人才 ， 甚至包括奇才、偏才 。
我们学校在学生管理中多年来一直施行“特长生奖”制度 ， 其主要目的就是要促进学生发挥特长 ， 展现自我 ， 促进学生全面发展 。
二、管理的全面观“一切为了学生 ， 为了学生一切 ， 为了一切学生”应当成为教育工作着的基本信念 ， 班主任应责无旁贷地围绕这一目标开展工作 ， 面向全体学生 ， 促进学生全面发展 。
但目前有些班主任只重视尖子学生而放弃基础稍差的同学 ， 或降低对他们的要求 ， 忽视“水涨船高”的道理 ， 没有充分重视“只有在集体中 ， 个人才能获得全面发展” 。
也有些班主任工作以“分数”论英雄 ， 把成绩作为评价学生的唯一标准 ， “一优皆好” ， 因 。

10、此在管理中只偏于某一方面 。
如对“尖子生”只重视分数而放松对其品德的要求 。
当然这与当前的中国教育大环境及考试制度有关 ， 更与班主任管理观紧密联系 。
我们说品德、学习、体育以及艺术修养等方面的发展对每一个学生来说都是相当重要的 ， 它是影响学生今后能否立足于社会的先决条件 。
人们常说：思想不合格是危险品、学习成绩不合格是废品、身体不合格是次品 ， 不是没有道理的 。
作为班主任要为每一个学生负责 ， 要为学生终身发展负责 。
1、在管理对象上面向全体学生 ， 无论是“尖子生” ， 还是基础稍差的同学 ， 不歧视每一位同学 ， 公平、公正对待任何一位同学 ， 促进每一个学生的健康成长 。
2、在管理内容上 ， 既注重智育管理 ， 更应注重德育和体育以及艺术 。

11、修养的管理 ， 促使学生德智体美各方面素质的均衡提高和发展 。
我们不培养“废品” ， 更不能培养“危险品” 。
3、在管理空间上全方位 ， 注意学校、家庭、社区、学生四方面的结合 ， 形成教育的合力 。
班主任应注意搭建这种四结合教育的桥梁 。
4、管理过程上要做到全程性 ， 既注重启始年级 ， 也注重毕业年级的管理 ， 更注重容易产生分化的初二年级 。

稿源：(未知)

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标题：正确|正确教育管理观提升效率论文( 二 )