1、中学生物学学习状况调查报告一、调查概况关于教学 ， 新课改的其中一个要求是因材施教 。
因材施教 ， 最重要的则是了解学生 。
这次的调查活动 ， 就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的 。
最终 ， 希望在了解学生的基础上 ， 发现教学中存在的问题 ， 提出解决的方法 ， 为教学工作的开展提供方向 。
通过调查研究 ， 对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解 ， 为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法 ， 就高中学生学习态度和学习兴趣情况 ， 对课堂教育作出改善 ， 深化教学改革 ， 加强教学的针对性 ， 提高生物教学的实效性 ， 同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据 。
二、调查对象和方法本次调查在邯郸市滏春中学高一 。

2、的学生 ， 调查方法采用问卷法 ， 在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份 ， 回收159份 ， 其中有效问卷155份 。
回收率为99.4% ， 有效率为97.5% 。
三、调查数据与分析学习生物的态度的情况调查显示 ， 有55%的学生喜欢学习生物 ， 有5%不喜欢学习生物 ， 从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的 ， 只有少部分的人对于学习生物不感兴趣 。
在上生物课时 ， 有99%的学生喜欢做生物实验 ， 他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力 ， 看着老师在表演 ， 自己也想过过演员的梦 。
所以同学们都较喜欢上生物实验课 ， 但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现 ， 由于学校条件的限制 ， 学生实验大部分都没有做 ， 都进行了口 。

3、头实验 。
这使得同学们对实验的向往 。
2 学习生物的方法、上课的预习情况 调查显示 ， 大部分学生多能在课前都不预习 ， 只有11的学生在课前翻一下书 ， 对这节课老师所讲的内容有个大体的印象； 22%的学生则是把预习当成是一种任务 ， 老师要求就预习 ， 若老师不要求就不预习 ， 而能主动预习的只有5 。
在这能在课前去预习的同学的预习方法中：有33%的学生会找疑难点进行复习 ， 而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题 ， 然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书 。
通过这些数据 ， 侧面反映了学生不知道预习的目的 ， 这就导致学生不知道本节课的重点难点 ， 这种情 。

4、况使学生分不清这节课的重点是什么 ， 难点是什么 ， 进一步使课堂效果黯然失色 ， 教学效果不明显 。
甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受 。
2、上课情况 调查结果表明 ， 有20%的人能在生物课堂上认真听课大约10分钟左右 ， 30%能保持在20分钟左右 ， 47%的学生能集中30分钟左右 ， 甚至有些学生整堂课都没听讲 ， 自己在下面做自己的事；上课做笔记情况：根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记 。
其中46%的学生是老师所写的全部记下来 ， 笔记没有分重点和非重点 ， 如果课后没有及时复习 ， 笔记过了一段时间 ， 就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点 ， 复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的 。

5、学生则是不记讲的和书上一样的内容 ， 在教学过程中 ， 教师一再强调书上的重点内容 ， 但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记 ， 甚至没有将书上相关的内容划下来 ， 有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了 ， 可是学生就觉得跟书上一样没必要记 ， 导致时间一久学生就把知识遗忘掉 ， 使教学效果达不到预期的效果 。
剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由 ， 不记笔记 。
正所谓磨刀不误砍柴工 ， 这部分学生往往学习效果不如其他同学 ， 就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理 ， 他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容 ， 但是下课后就很容易忘掉 ， 这也是教学效果达不到预期目标的原因之一 。
3、 在课后 。

6、的情况完成作业的情况：90%的学生都能按时完成作业 ， 但是有8%的学生会视作业的难度、多少来完成作业 ， 还有2%的学生不能按时完成作业 。
虽然只有10%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的 ， 教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业 ， 并可针对个别学生进行课外辅导 。

稿源：(未知)

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标题：高中|高中生物学学习状况调查报告