然而 ， 就高等教育而言 ， 云教学模式尚未完全展开 。
中国的法学教育的信息化已经进行多年 ， 但是对于法学教学的云技术应用却鲜有人进行探讨 ， 这有技术方面的原因 ， 也因为对于特殊的法科教学而言 ， 缺乏对云教学的认识和对云教学的总体规划 。
二、云技术能为法学教学带来什么云的基本概念可以追溯到20 。

7、世纪50年代 ， 那时主要指被称为“哑终端”的瘦客户机或终端电脑连接到大型主机进行运算 。
这些“哑终端”开初只能用于通信 ， 对内部而言无计算能力 。
云是为了更有效地利用昂贵的大型机 ， 允许多个用户以共享的方式从多个终端访问计算机以及共享CPU4 。
由于云观念的提出 ， 约翰麦卡锡认为“计算可能有一天会被组织作为一个公用事业”5 ， 而Grosch定律的作者推测 ， 整个世界将存在约15个大型数据中心支持的哑终端6 。
20世纪90年代 ， 云计算延伸到服务器和网络基础设施7 。
随着计算机变得越来越普遍 ， 科学家和技术人员尝试将算法优先访问到CPU的基础设施和平台提供给最终用户8 。
2008年初 ， 美国加利福尼亚大学计算机科学学院发展了 。

8、Eucalyptus ， 成为第一个开放源码、AWSAPI兼容的平台 ， 并由此部署私有云;
同时 ， 在一个欧盟委员会资助的项目中 ， 加州大学成为第一个开源软件部署私有云和混合云的云联盟9 。
到2008年中期 ， Gartner公司看到云计算“是一个机会”10 ， 并预计“转移的计算将导致戏剧性的增长”11 。
云技术主要是提高了IT基础架构、软件和服务的经济性、可访问性、可扩展性和弹性 ， 从而以低得多的成本 ， 为机构提供了新的信息化解决方案12 。
云计算技术是网格计算(GridComputing)、分布式计算(DistributedCompu-ting)、并行计算(ParallelComputing)、效用计算(Utilit 。

9、yComputing)、网络存储(NetworkStorageTechnologies)、虚拟化(Virtualization)、负载均衡(LoadBalance)等传统计算机和网络技术发展融合的产物 ， 包括基础设施即服务(Infra-structureAsAService)、平台即服务(PlatformAsAServ-ice)、软件即服务(SoftwareasaService)等几个层次的服务13 。
云计算(CloudComputing)即“计算服务”(Compu-tingasaService) ， 是将数据资源作为“服务(Service)”供使用者通过互联网来获取 。
通过定义 ， 可以看出云计算技术通过 。

10、网络连接可将大的整体性的操作过程程序分散为N个较小的子程序 ， 然后将这些众多的子程序交给众多部服务器所构建的庞大处理系统处理 ， 经查找、分析、计算之后将得到的结果回传给使用者 。
这样 ， 使用者就可即时得到并享用自己所需的结果或资源 。
由此 ， 我们可以看出 ， 云的观念在于尽可能地扩大了共享的范围 ， 并在一定程度上提高了信息使用效率 。
如果我们把学习当作是一个有目的的主动建构知识的过程 ， 而不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程14 ， 那么这个建构的过程也是一个对外部信息收集、加工、反馈及调整的过程 。
在这个意义上来理解学习 ， 云技术则为教学提供了诸多便利 。
在云技术得以应用的前提下 ， 用户不需安装服务器或任何客户端软件 ，。

11、就可在任何时间、任何地点、任何设备上通过浏览器随时随意访问 ， 使各种应用系统能够根据需要获取存储空间及各种软件服务 ， 教学和学习过程将可以在任何时间和任何地点 。
可以看到 ， 该学习模式基本是基于短信或WAP方式从而重构的学习平台 。
云技术将大量的信息和资源集中在一起 ， 使应用程序能够获取存储空间及各项服务 ， 而教师与学生也能在云端中获取自己所需的资源 。
云端中包含大量的计算机集群进行海量的存储与计算 ， 相对教学来说 ， 用户可以从云端获取到学习资料 ， 进行即时通讯以及随时随地接收最新信息 ， 在云服务器中畅游 ， 创造良好的学习环境 。
云技术的核心思想就是资源的全面共享 ， 它可以将与网络连接的大量多媒体教学资源进行统一管理和调度 。

12、 ， 构成一个即时、全面的无限扩展的“多媒体教学资源云” 。
教师们可以随时进入云中查找自己所需的各种多媒体教学资源 ， 设计高水平的多媒体课件 。
这样就使很多教师从重复、繁琐的课件制作中解脱出来 ， 节省了大量的时间 ， 可以更好地规划课堂教学 ， 提高教学效率 。
云技术与法学教育相结合 ， 可具有如下之特征:(1)更大的教学覆盖率 。

稿源：(未知)

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标题：法学|法学云教学模式研究( 二 )