1、浅谈初中物理教学能力培养一、小组合作能力培养合作学习是新课程标准提倡的一种重要的学习方式 ， 是培养学生创新意识 ， 动手能力 ， 探究意识和合作学习的重要学习形式 ， 也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式 。
因此在我们的教育教学活动中应充分发挥学生的合作意识 ， 给学生比较多的参与讨论 ， 相互交流的机会 ， 在此过程中让学生学会合作 ， 学习交流 ， 不断学习新的知识 ， 不断发展自己的能力 ， 让我们的合作学习形式更新颖 ， 方法更具体、更科学、更有效 。
合作学习 ， 一般以集体授课为基础 ， 以小组活动为主体形式 ， 力求集体性与个体性的统一 ， 包含合作性、竞争性和个体性三种学习情境兼容互补 ， 相得益彰 ， 体现“尊重每个学生 ， 让每个学生都有进步”的理 。

2、念 ， 并以小组总体成绩为评价依据 ， 而是要让每个小组成员都能积极参与到有着共同目标、明确分工的学习活动中去 ， 思想得以交流、碰撞 ， 并能互相支持、互相配合 ， 使小组成员真正达到知识技能上的优势互补 ， 并使其社会责任感、团队精神、合作意识等品质得以显现培养等 。
二、自主性阅读自主性阅读教学结构的优化 ， 有利于开拓、深化学生的自主学习思维理念 ， 丰富学生的思维想象力 。
在教学中 ， 教师要实现教学策略的大胆革新 ， 采取适当教学内容、适当教学问题的设置 ， 然后给予学生一定的自主学习空间及时间 ， 回答教师的提问 。
在该环节中 ， 适当的教学内容必须符合学生的思维认识特点 ， 学生能够通过自主阅读掌握相关的物理知识 。
比如在透镜教学过程中 ， 教师 。

3、可以进行以下教学问题的设计：透镜的概念是什么 ， 透镜的种类是什么 ， 如何区别不同的透镜种类 ， 凸透镜的焦距如何测量 ， 凹凸镜的焦距如何测量 ， 望远镜与透镜的关系是怎样的 ， 通过类似问题的设计 ， 可以激发学生自主性阅读的兴趣 ， 引导其有针对性的开展课文阅读活动 ， 在上述过程中 ， 教师要尊重学生的心理特点 ， 顺应学生的内心学习需求 ， 挖掘学生的潜在学习需求 ， 切实增强学生的自主学习能力 ， 完善学生的个体性格 ， 为社会培养综合性的创新型人才 ， 实现共性及特殊性教学模块的结合 。
三、实验能力的培养初中物理教学是一门实践性很强的科目 。
在初中物理的日常教学过程中 ， 物理实验是物理课程教学的重要组成部分 。
一方面 ， 物理实验能够直观地展现物理现象 。

4、和物理效果；另一方面 ， 物理实验能够深入地反映物理知识和物理规律 。
因而 ， 教师在初中物理教学中要注重培养学生的实验能力 ， 特别是自主实验能力 。
培养初中学生的物理实验能力不能一蹴而就：第一步 ， 教师应当遵照教学大纲的要求保证物理教学中实验课程的适当比重 ， 同时注重培养学生严谨的实验态度和科学的实验精神；第二步 ， 在物理实验课程上 ， 教师应当认真负责地讲解物理实验的步骤和重点 ， 规范学生的实验过程 ， 提高学生的动手能力；第三步 ， 教师应当注重培养学生的自主实验能力 ， 在日常教学之后提出一些简单易行的课题 ， 留给学生自主研究自主实验 ， 培养学生的探索精神和实验精神 。
四、表达能力的培养表达能力也是初中物理教学需要培养的一个重要 。

5、能力 。
观察了现象 ， 理解了知识 ， 进行了实验 ， 之后还需要良好的表达 。
表达是传达知识和想法的一个重要手段 ， 在初中物理教学过程中 ， 良好的物理表达能力不仅要求了表达的专业性和规范性 ， 还要求了表达的准确性和说理性 。
教师要想培养学生的物理表达能力 ， 就要从物理表达的要求入手 。
一方面 ， 要加强学生对物理知识的学习和掌握 ， 物理知识是物理表达的基础内容 ， 只有使用专业的物理词汇正确地解释物理现象 ， 才能做到物理表达的专业性和规范性 。
另一方面 ， 要引导学生学习课本上物理知识的论证和阐述 ， 课本上每节内容的编撰都有其逻辑顺序 ， 只有揣摩好课本上展示的正确的学习思路 ， 才能做到物理表达的准确性和说理性 。
五、课后反思策略训练学生的元认知 。

【浅谈|浅谈初中物理教学能力培养】6、 ， 促进学生的元认知发展 。
元认知是个体高效学习不可缺少的条件 ， 国外几个有代表性的高效学习模型 ， 如 ， 现象学派麦考姆斯的高效学习模型、认知学派温内和巴特勒的高效学习模型、社会认知学派齐默曼的高效学习模型等 ， 都把元认知作为高效学习的重要过程或成分 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0815/0023728127.html

标题：浅谈|浅谈初中物理教学能力培养