然后引导学生从中抽象概括出定理 。
本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等环节 ， 能从易到难 ， 由浅入深地强化对定理的认识 ， 特别是对“证一证”中采用一题多解 ， 一题多变的变式教学 ， 有利于培养学生思维的广阔性与深刻性 。
本节课的设计还注重了多媒体辅助教学的有效作用 ， 在复 。

7、习引入 ， 定理的探求以及定理的运用等过程中 ， 都有效地使用了多媒体 。
点评本节课教师利用教室现有实物 ， 如日光灯管、地面、教师个人、门等做教具 ， 让学生认识和理解直线和平面平行的理由和条件 。
学生在应用观察、猜想等手段探索研究判定定理时 ， 能获得视觉上的愉悦 ， 增强探求的好奇心 。
学生经过思维活动 ， 从中找出一类事物的本质属性 ， 最后通过概括得出新的数学概念 。
创设的问题情景有效 ， 能遵循认识规律 ， 从感性到理性 ， 从具体到抽象 。
本节课的设计符合新课程立几中“直观感知操作确认思辩论证”的教学理念 。
整体设计中规中矩 ， 自然流畅 。
教师对问题、例题的设计都别具匠心 ， 考虑到学生的实际 ， 有意地设计了一些铺垫和引导 ， 既巩固已有知识 ， 又为新知识提供了附着点 ， 充分体现学生的主体地位 。
本节课蕴涵着化归思想 ， 设计中注重对学生进行思想方法的训练 ， 通过一题多解、一题多变 ， 渗透了联系与转化的思想 ， 使学生学会思考、掌握方法 ， 有利于培养学生思维的广阔性与深刻性 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023745082.html

标题：直线|直线与平面平行判定( 二 )