当前我国社会上和教育中流行的公平观念 ， 是把公平误解为平均主义 ， 与其说是提供机会 ， 不如说是提供结果 。
这是小生产者的绝对平均主义观念 ， 它导致 。

12、了各地平均主义教育化的蔓延 ， 妨碍了私立学校的发展 。
同时 ， 教育平均主义观也否认了差异 ， 否认了选择 ， 不利于不同地区、家庭、阶层和个人根据实际 ， 去决定教育发展的水平速度、方向 ， 既挫伤了有自选择能力者的积极性 ， 也不利于广开渠道增加教育资源 ， 以更广泛地去实现教育普遍性的公平 。
4.教育主权泛化阻碍教育主权泛化这一观点拒绝非政府资金进入教育领域 ， 挫伤了除政府以外私立学校办学的积极性 ， 不但把教育市场让给了国外学校 ， 教育资金和资源不断流失 ， 不能使我国原有的教育资源真正充分地放大、扩张和提高利用效率 。
由此仅担心国家的教育资产流失 ， 而不担心无效益 ， 也看不到薄弱的教育资源被非政府主体使用时 ， 对我国整个教育发展的资源增 。

13、量 。
魏捷;
论公办教育投资效率不高的体制根源J;
教育与经济;
2001年04期（二）我国现行教育体制存在的阻碍1.全国大一统的教育发展目标教育发展水平在一定程度上是由经济发展水平决定的 ， 这要求一个国家的教育发展战略规划必须以其经济发展战略规划为基础 。
从我国经济发展战略来看 ， 国家有关部委对东、中、西三大经济地带的划分已明确 ， 并已成为国家经济发展战略和地区经济发展战略的基础和指导 。
作为地区生产力发展的重要资源一教育 ， 却缺乏相应的配套政策与措施 。
这表现在发展教育上走的是全国大一统目标 。
这显然不能适应区域经济发展对教育发展的客观需求 。
2.对民办教育事业的歧视在国家“积极鼓励 ， 大力支持 ， 正确引导 ， 加强管理” 。

14、的方针指导下 ， 民办教育事业蓬勃发展 ， 到1998年初 ， 全国各级各类民办学校已发展到6万所 。
然而 ， 全国民办中小学占全国70万所中小学比例不到06 ， 在1000多所民办高等学校中也仅有30多所学校有学历授予权 。
可以说 ， 在基础教育这一块 ， 政府办学的单一格局几乎没打破 。
同时 ， 根据目前教育法规定 ， 民办学校不得以盈利为目的办学 ， 民办学校的盈利只能用于学校的投资 ， 不能给投资者分红；根据现有法规 ， 民办学校的产权属于社会 ， 而不是投资者 。
国家对民办教育发展明显带有一定的体制性歧视政策 。
3.教育产权主体单一和产权不明晰产权不明晰具体表现在产权主体的不明确 ， 即所有权和其它权项没有明确的、真正负责的代表者 ， 也指产权约束中各 。

15、项权利的边界不清 ， 没有明确规定权利主体应该享有的权益和应承担的义务 。
产权单一既指产权主体的单一 ， 即教育产权的主体主要是政府 ， 教育是政府垄断的行业；也指卉权约束中的各项权利高度集中 ， 没有建立起合理的分工协作与监督机制 。
产权不明和产权单一已给我国的教育事业造成了很多的问题 。
如 ， 我国目前教育界讨论较多的几个热点问题 ， 如教育投资不足、教育的社会经济效益低下、学校脱离社会生产和市场经济需要办学、教育供求失衡等等问题 ， 究其根本 ， 教育产权不明和产权单一才是其深层次的原因 。
四、浙江台州书生中学在多元化教育体制中的发展策略（一）明确校办产业的发展目标定位浙江台州书生中学应该以服务于全面推进素质教育为中心 ， 以建立 。

16、起支持教育改革与发展的服务体系为目标；以提高校企经济效益为前提 ， 加强校企生产实践教育功能和育人功能 ， 建立健全生产劳动实践教育基地；围绕服务教育教学、服务师生、服务人民群众生活需要 ， 明确地以第三产业为主的校企发展方向 ， 培育和发展教育市场体系 ， 挖掘和开拓教育产业中新的经济增长点 ， 推进校办产业产权制度改革；规范教育内部市场 ， 规范市场运作管理 ， 加强浙江台州书生中学企业的经济运行能力 ， 实现教育效益和经济效益共提高的目的 。
以创收为中心转变为以配合全面推进素质教育的育人为中心 。
以尽快能建立起一个完善健全的学生素质教育基地(企业)入手 ， 强化学生劳动观念 ， 提高学生适应社会 ， 适应市场经济 ， 适应生活 ， 具有主动创造性 。

17、开拓生活的基本能力素质和一定的动手技能 ， 促进教育与生产劳动实践的紧密结合 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023745639.html

标题：毕业设计精品|[毕业设计精品]私立学校与多元化教育体制的建立( 三 )