1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中地理课堂教学反思初中地理教学反思在新课程理念之下有了本质性的改变,其一,是要对初中地理课堂教学活动的各个环节以及教学的整个过程进展细致的回忆;
其二,要唤醒老师的自我意识,从更深的层次、更大的层面,多角度、多元化地进展反思 ， 反思是初中地理老师教学的必经之路 。
下面我为大家整理的初中地理课堂教学反思 ， 盼望大家喜爱 。
初中地理课堂教学反思篇一大家知道 ， 只有不断学习、理论、总结 ， 才能进步 。
一学年又将过去了 ， 我又仔细研读地理课程标准和教材 ， 重新回忆这一学年 ， 我在课堂教学中以同学为主体 ， 能主动创设符合教学内容的问题情境 ， 教学内容的组织以同学的活动为要形 。

2、式 ， 启发同学在观看、分析、思索、争论中敏捷运用地理学问 。
但是如何进一步发挥教学中同学的主体作用 ， 改良课堂教学 ， 是摆在我面前现实而又急需解决的问题 。
面对这些状况 ， 自己有了一些体会和思索： 一、发挥学科优势 ， 调动同学的学习主动性 在课堂教学中 ， 只有同学产生了深厚的学习爱好 ， 主动主动学习 ， 才能学得好 。
由此可见 ， 学习爱好是调动同学学习主动性的重要条件 ， 它与发挥同学的主体作用密不行分 。
从地理学问来看 ， 兴趣性是其一大特点 。
它为同学获得挺直爱好供应了丰富的素材 。
教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美 ， 给同学以美的享受 ， 唤起同学学习的欲望 ， 激发同学学习爱好 。
用法多媒体课件帮助教学 ， 可让课堂 。

3、动起来 ， 活起来 ， 以爱好带动同学的学习 。
在地理教学过程中 ， 我留意发挥地理学问兴趣性的学科优势 ， 充分利用现有的兴趣学问加以渲染 ， 深化挖掘潜在的兴趣学问并进展合理的加工 ， 努力寻求兴趣学问的切入点进展有目的的导入 ， 使之融入课堂教学 ， 调动同学的学习主动性 ， 收到较好的教学效果 。
例如：在讲大陆漂移假说时 ， 先让同学讲一个小故事,不但使同学的留意力快速集中到课堂上 ， 而且对本课的学习产生了深厚的爱好 ， 从而产生了主动学习的心理 ， 主动性被调动起来 。
这样易使课堂更生动,同时调动同学的思索和学习的主动性 。
在讲季风气候的形成时 ， 我先让同学回子顾一下自己身边的风向改变的规律 ， 再进展教学 ， 不仅熬炼同学的语言表达力量,且让同学 。

4、联络实际生活探究地理问题 。
二、充分挖掘教材 ， 培育同学的主体作用 地理教材中有很多地理图像 ， 包括分布图、统计图、示意图、景观图 ， 以及一些带有启发性、思索性的漫画 ， 而地理图像是地理教材的重要组成局部 ， 具有生动、形象、直观的特点 ， 它对于同学理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络 ， 具有重要作用 。
因此,教学中 ， 我留意发挥图像作用 ， 运用图像引导同学动起来 ， 使同学充分参加教学活动 ， 从而有利于发挥同学的主体作用 。
例如 ， 在学习世界地震和火山的分布特点时 ， 首先引导同学阅读六大板块示意图 ， 留意六大板块的范围及其边界 ， 然后阅读世界地震带和火山分布图 ， 引导同学观看地震带和火山的位置 ， 再与前图对比 ， 同学互相争论 。

5、得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处 。
充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动同学的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官 ， 同时 ， 又培育了同学读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量 。
充分利用课本中设计的活动 ， 涉及读图或绘图技能的训练、材料搜集和处理 ， 需要动手做试验、开展社会调查 ， 进展合作争论等各个方面 ， 从不同角度培育同学的力量 。
例如在多变的天气教学时 ， 我利用活动中供应的天气图 ， 让同学像气象预报员一样播报城市天气 ， 这样不仅使同学稳固了本课所学的天气符号 ， 还熬炼了同学读图、语言表达力量和应用力量 。
三、加强学法指导 ， 教会同学学习 发挥同学的学习主体作用,要让同学学会求知,学会自我进 。

6、展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人 。
要教会同学学习地理的方法 ， 我充分利用地理教学的特点,培育同学思维力量,使同学学会思索地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我进展 。
针对地理学的特点 ， 在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横 ， 北天阴 ， 中昆秦 。
湘桂粤赣夹南岭 。
东北一西南有三撇 ， 兴安太行巫雪峰 ， 长白武夷中间横 ， 台湾山脉东分布 。
喜马拉雅弧形山 ， 珠峰傲立中尼境 ， 八八四四第一峰 。
地理歌诀简洁而明了 ， 便利记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用 。
(2)图像法：地图是地理学问的重要载体 ， 但平常很多同学对地图心存畏惧 ， 地图应用力量较薄弱 ， 指导同学多 。

7、看图、识图、绘图、用图 ， 并尽可能使地理学问图像化 ， 做到以文析图、图文结合 ， 尤其像地球的公转 ， 中国的行政区划等学问难点 。
(3)观看法：日常生活中留意观看地理事物,联络课本上所讲授的地理学问 ， 分析地理现象的成因和规律等 ， 要使同学把握正确学习的方法 ， 就要在课堂教学中要引导同学学习生活中的地理 ， 不断向同学授之以渔 ， 减轻同学学习负担 ， 使同学好学地理 。
主动鼓舞同学参加教学活动 ， 并努力制造民主、和谐、公平的课堂教学气氛 ， 这是同学发挥学习主体性的重要保障 。
只有在轻松、愉悦的课堂环境中 ， 同学学习地理的热情被激发 ， 思维的火花被点燃 。
为此 ， 我在向同学传授地理学问和技能的同时 ， 有意识地对同学施以情感训练 ， 赐予必要的关 。

8、怀、鼓励、敬重和理解 ， 培育同学主动参加的信念和热情 ， 从而激发同学的求知欲望 ， 发挥学习的主体作用 。
四、缺乏之处 (1)过程与方法的结合有待进步 。
在小组合作学习中角色的分工应细化,特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所进步,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面对同学 。
(2)师生的沟通的公平性应加强 。
在提出问题时,应站在同学的角度,从同学的身心特点和实际动身,而不是一味把同学的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在同学的认知角度剖析 。
总之 ， 在课程改革的今日 ， 对教师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合同学自身进展特点的训练教学方法 ， 才能获得较好的训练教学 。

9、效果 ， 才能适应当今训练的要求 。
初中地理课堂教学反思篇二几年来的教学 ， 有得有失 ， 感受颇多 ， 但始终不断地在反思着 ， 以期自己的工作能有所进步 。
以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思 。
反思一：走出教材 ， 走近生活 地理课本中的案例有些并不符合地方同学的阅历根底 。
因此 ， 很有必要依据我们地方特色、同学已有的阅历根底、学问背景来创设情境、设计案例 。
反思二：同学活动要有质 ， 即表达思维性 新的教学理念要求给予同学更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机 。
但假如课堂活动有量无质 ， 那么活动的价值也就丢失殆尽 。
一堂课下来热喧闹闹 ， 唯恐留在同学脑海中的只有喧闹的场景 ， 很难有真正的思维活动 。
课堂的同学活动是为了更 。

10、有效的完成教学目的而实行的教学方式 ， 因此流于形式的活动是形同虚设的 。
为了能使全员参加课堂活动并进步其有效性 ， 应努力进步活动的 质的程度 。
对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历程度;
情境的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣;
活动过程中要多加鼓舞 ， 制造思维性争论的气氛 ， 激发全员的参加欲望 ， 并留意适时评价 。
反思三：转换传统的师生角色 ， 同学是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中 ， 让同学充当讨论问题的主人 。
这一从引导者到组织者的转变 ， 使老师在教学活动中的角色发生了根本的转变 。
从思维的角度讲 ， 学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程 。
在教学中 ， 老师需针对不怜悯况做出适时反应 ， 引导使之朝有利于学问 。

11、建构的方向进展 。
例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时 ， 应当让同学来谈谈 ， 这样不仅可以活泼课堂气氛、供应相互沟通的时机、充分挖掘同学的潜力培育某些力量 ， 而且可以使同学自己感悟出问题的严峻性 ， 进而去思索其产生的缘由 ， 从而得出解决问题的措施 。
教学过程中的有效策略 1、课前抽查 ， 查找问题 ， 找准切入点 。
要增加教学的针对性 ， 解决同学在学习过程中存在的问题 ， 老师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明 ， 加强集体备课 ， 讨论每一节课的地理主干学问和考点内容 ， 针对主干内容和考点内容设置情景 ， 找准重难点 ， 突出重点 ， 打破难点 。
2、延缓推断 ， 留给同学自己思维的时间和空间 。
课堂教学中要留给同学更多的思维的时间和空 。

12、间 ， 让同学充分陈述自己的思维方法 ， 不断熬炼同学的语言力量 ， 让同学自己建构学问体系和力量构造 ， 在沟通争论时让同学自主沟通 ， 少讲解甚至不讲解 ， 给同学思维的空间 。
3、开放地理课堂 。
教学内容开放 ， 关注社会重大的科研成果 ， 关注国内外重大大事 ， 联络实际生活 ， 其次教学手段和教学组织形式要多样 ， 尽可能运用多媒体教学 ， 开展合作学习 ， 让同学在合作中陈述自己的观点和方法 ， 让同学绽开辩论 ， 越剧烈越好 ， 再次 ， 作业设置要开放 ， 作业形式要多样 ， 同时老师对同学的评价要开放和多元 ， 充分确定同学 ， 关注其差异性 。
通过一学期的地理教学工作 ， 同学们对地理学问有了初步的认识 ， 并产生了深厚的爱好 ， 理解到了地球和地图学问、陆地和海洋学 。

13、问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问 ， 并认识到学习地理与生活的关系 ， 认识到了学习地理的重要性 。
所以说学习地理是很重要的 ， 同学们都从思想上重视了地理这门学科 。
通过地理教学进步了同学的民族素养 。
地理教学贯彻了同学德、智、体全面进展的方针和训练要面对现代化、面对世界面对将来的精神 ， 要培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 ， 就使他们具备所必需的地理根底学问 ， 我们的目的是进步民族素养 ， 而不是单纯为了升学 ， 或者只是根据地理学科学问的科学性 ， 系统的去确定教学内容 。
通过地理教学树立了可持续进展观念 。
在教学中 ， 我要求同学认识到地理环境是人类赖以生存和进展的根底 ， 人 。

【2021|2021年初中地理课堂教学反思】14、类通过地理环境中的各种资源进展消费 。
在利用合理时 ， 就能促进社会的进展和进步;
利用不当时 ， 那么会出现生态平衡患病破坏、环境被污染等危及人类生存的问题 。
这样就表达了训练要面对现代化、面对全世界、面对将来的宗旨 。
在教学过程中 ， 我搜集一些地理材料和图片 ， 使同学认识不同地区、不同国家、不同民族 ， 如何因地制宜 ， 利用当地的自然条件进展工农业消费和社会进步 ， 以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题 ， 增加了同学学习地理的爱好 。
4、结合教材特点 ， 增加同学的参加意识 关注同学的学习动身,强调同学是学习的主体 。
教学是师生的双边活动 ， 既要发挥老师的主导作用 ， 又要发挥同学的主体作用 ， 并将两者有机地结合起来 。

15、 ， 融为一体 ， 形成和谐、融洽、主动、活泼的课堂气氛 。
一节课的胜利与否不是看教师讲得如何 ， 关键看同学能否成为学习的主人 ， 看同学学得如何 。
初中同学 ， 正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期 ， 在课堂上同学厌烦老师的满堂灌 ， 迫切盼望自己能在课堂上有说的时机 ， 教学参加意识特别剧烈 。
湘教版教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达 ， 文字表达简洁明了 ， 从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点 ， 加大了活动、阅读、思索方面的篇幅内容 ， 使活动、思索成为教学的重要组成局部 。
结合教材特点 ， 让同学主动参加整个教学活动的全过程 ， 变被动学习为主动学习 ， 为同学创设多说学习情境 ， 师生一起争论 ， 共同完成的教学目的 ， 从而促进同学学习意识 。

16、的转化 ， 同学主动参加课堂学习 ， 真正成为学习的主人 。
同学在活动中探究新学问 ， 进步力量 ， 初步把握科学的讨论方法 ， 形成正确的科学观 。
5、讲究学习方法 ， 培育创新精神 。
教材提倡对同学探究式学习方法的培育和训练 ， 旨在培育同学的创新精神与理论力量 。
依据教学的内容特点及同学年龄特征 ， 开展探究学习法 ， 为同学创设一个具有讨论性的学习情境 ， 让同学动脑、动口、动手 ， 在形象感知、自主感悟、合作争论、互相评价、自由表达、制造想象等探究性活动中 ， 体验解决问题的过程和创新的情感 ， 逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育同学创新力量 。
初中地理课堂教学反思篇三在现代的教学中 ， 我觉得如今我体验最深的一条是转变满堂灌的教学形式 ，。

17、尝试创新的训练理论 ， 做到教、 学、 做合一的教学 ， 重视对同学学问的传授 ， 更要重视对同学力量的培育 。
老师训练观念的更新、同学学习方式的转变是本次课程改革在施行过程中的标记性表达 。
转变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练 ， 提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手 ， 培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量 。
本人从事地理训练教学近12年 ， 经受了几次的课改 ， 这次的课改 ， 让我感受许多 ， 下面仅从地理教学方式上进展反思 。
一、 注重双方沟通沟通 新课程强调 ， 教学是教与学的交往、互动 ， 师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充 ， 在这个过程中老师与同学共享彼 。

18、此的思索、阅历和学问 ， 沟通彼此的情感、体验与观念 ， 丰富教学内容 ， 求得新的发觉 ， 从而到达共识、共享、共进 ， 实现教学相长和共同进展 。
本人在地理课堂教学中 ， 转变传统意义上的老师教和同学学 ， 不断让位于师生互教互学 ， 彼此形成一个真正的学习共同体 。
老师不再仅仅去教 ， 而且也通过对话被教 ， 同学在被教的同时 ， 也同时在教 。
师生共同对整个成长负责 。
对教学而言 ， 沟通意味着人人参加 ， 意味着公平对话 ， 意味着合作性意义建构 ， 它不仅是一种认识活动过程 ， 更是一种人与人之间公平的精神沟通 。
对同学而言 ， 沟通意味着主体性的凸显、独特的表现、制造性的解放 。
对老师而言 ， 沟通意味着上课不仅是传授学问 ， 而是一起共享理解 ， 促进学习;
上课不仅 。

19、是单向的付出 ， 而是生命活动、专业成长和自我实现的过程 。
老师由教学中的主角转向公平中的首席 。
二、重视课本地图的用法 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近同学生活的课堂活动 ， 创设了布满时代气息的地理教学情境 ， 用生活中详细好玩的地图、图片、图表 ， 给同学展现了生动活泼的思维过程 。
面对这样的教材 ， 你该如何用法?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘同学潜能?需要地理老师冷静、主动地不断反思 ， 才能适应新课程下的地理教学。
三、启发同学多问 学习的爱好和愿望 ， 在很大程度上打算着同学的学习看法和学习成果 。
同学具有好奇心 ， 这正是追求学问的原始动力 ， 是求知欲的嫩芽 。
他们在日 。

20、常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好 ， 并由爱好进展为喜爱 ， 由喜爱进一步进展为对真理的探究和追求 。
也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题 。
这时 ， 作为老师应顺应同学的心理 ， 正确地引导他们多问的习惯 ， 老师可作饶有幽默的讲解 ， 并以丰富的感情颜色去组织同学的探究活动 。
切不行因同学提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而置之不理 ， 甚至加以压制 。
四、引导同学好动 九年制义务训练教学大纲提出的变应试训练为素养训练 ， 其实也就在于同学动手做科学 ， 而不是让同学听科学 。
片面追求升学率 ， 追求高分 ， 把同学当成学问的容器 ， 只能束缚同学的行动 。
即使有高分 ， 但不能在实际中去加以应用和进展 ， 这样的人才又能有多大的制造力呢?明科此理 ， 身为人师者 ， 切莫把好动视为缺点 ， 就把同学从静中解放出来 ， 并热情鼓舞 ， 耐烦引导他们动手 ， 使他们在动中去增长学问 ， 去形成力量 。
作为一名地理老师 ， 想一想自己是否正在学习、进步自身的业务理论程度 ， 是否已在讨论同学心理动态的进展 ， 是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等 。
112021年6月 Word版本 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0819/0023819215.html

标题：2021|2021年初中地理课堂教学反思