【在家里|《在家里》说课设计】1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页在家里说课设计一、说教材：在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课内容 。
本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成 。
文中的8种物品学生非常熟悉 ， 但第一次认识合体字 ， 且识字量相当大 ， 这并非易事 。
结合我对教材的解读以及根据语文课程标准的要求 ， 从知识与能力 ， 过程与方法 ， 情感态度价值观三维目标考虑 ， 本课的学习 ， 我制定如下的学习目标：1、通过教学使学生学会14个生字 ， 认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁 。
2、正确流利地朗读课文 。
3、能用多种方法自能识字 。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的 。

2、好孩子 。
由于识字写字是低段阅读教学的重点 ， 因而引导学生用多种方法认识14个生字 ， 正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点 。
而句子是学生第一次接触 ， 如何正确流利地朗读 ， 特别是理解“爸爸妈妈笑了 ， 我也笑了 。
”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点 。
二、说教法学法语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料 ， 利用儿童的生活经验 ， 教给识字方法 ， 力求识用结合 ， 并且要运用多种形象直观的教学手段 ， 创设丰富多彩的教学情境 。
因此本节课 ， 我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法 ， 来激发学生的识字愿望 ， 提高学生的学习兴趣 。
语文课程标准同时指出要积极倡导“自主、合作、探究 。

3、”的学习方式 。
本课教学我采用不同的识字方法 ， 使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议 ， 同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力 。
具体说明如下：三、说教学流程（一）创设情境 ， 谈话引入教学伊始 ， 我便以“老师要搬到新房子了 ， 既高兴又发愁 ， 愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器 。
老师知道咱们班的小朋友爱帮助人 ， 也很聪明 ， 帮我出出主义 ， 说说我该买些什么 。
”（一听说帮老师出主义 ， 学生的兴趣一下就提高了 。
此时正是引领学生接触文本的最佳时机 。
）于是 ， 在学生一一说出物品的名称后 ， 课件显示8种物品的图片及名 ， 于是很自然地进入到第二个环节的教学 。
（二）认读词语 ， 学会生 。

4、字学会八个词语是本节课的教学重点 ， 教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：1、借助图与拼音识字 。
对于一年级的学生来说 ， 图与拼音是帮助识字的最有效手段 ， 学生可以借助图猜字 ， 借助拼音读准字音 ， 同时也可以巩固前面所学的拼音 。
教学时 ， 通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音 。
2、去掉拼音认读词语 。
3、从已有的生活经验中找寻方法 。
大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字 ， 因此在指导认字前 ， 我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字 ， 并交流识字的方法和途径 ， 给予积极的表扬 ， 从而鼓励学生在生活中识字 。
4、课程标准中提出识字教学要力求识用结合 ， 因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习 。
（ 。

5、此环节根据一年级学生的认知规律 ， 循序渐进 ， 灵活运用多种方法 ， 让要识记的生字新词多次与学生见面 ， 引导学生联系生活识字 ， 既是教给识字的方法 ， 又体现了以学生为主体的理念 。
）（三）再次看图 ， 练读课文这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字 ， 除了随图呈现的八个词语和八个生字外 ， 短文中还要求学习六个生字 ， 为了分散难点 ， 突出重点 ， 我便采用“图文对照”的形式学习课文 。
先通过观察图画 ， 指导学生用“谁在干什么”的句式说话 ， 接着出示课文 ， 通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文 ， 熟悉课文内容 ， 在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了 ， 说 。
”“我也笑了 ， 说 。
”进行情感教育 。
并就此延伸 ， 联系自己的生活实际回家帮爸 。

6、爸妈妈做力所能及的事 ， 并要求爸爸妈妈给予评价 。
（爸爸妈妈为什么笑了 ， 是学习这几个句子的难点 。

稿源：(未知)

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标题：在家里|《在家里》说课设计