【快乐|在快乐中学习才能更快进步】1、让学生健康、快乐、自信去学习我遇到的困难是学生在课堂思考的过程中发言不主动 ， 回答问题的积极性不容易激发 。
学生在学习中产生挫败感引发旷课 ， 逃学 ， 甚至是学校暴力 ， 青少年犯罪问题 。
兴趣是最好的老师 ， 只要你让学生产生了强烈的学习动机 ， 他们才会有最好的学习效果 。
但是往往学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的 ， 需要作为教师的我们采取一定的措施 。
所以我们只有在平时的教学中多多采用一系列的办法和措施 ， 才能更多的激发学生的学习动机 。
在实际教学中 ， 教师应如何激发学生的学习动机 ， 使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？现在就我在教学过程中积累的一点点经验 ， 结合我在教学过程中的一些例子和大家一起探讨一下 。
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2、一、 进行情感交流 ， 增强学习兴趣， 激发学习动机 。
俗话说：“感人心者莫先乎于情” ， 教师只有真正的与学生产生了感情上的交流 ， 关心他们、爱护他们 ， 热情地帮助他们解决学习和生活中的困难 ， 把他们当成自己的孩子看待 ， 不是以“老师”的身份 ， 而是以父亲或母亲的身份去接触他们 ， 成为学生的“好朋友”、“好妈妈”、“好爸爸” ， 使得学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感 ， 那么学生自然而然地喜爱上你 ， 也同时会喜爱你所教的学科上了 ， 充分的激发了他们学习动力 ， 达到较好的效果 。
二、创设问题情境 ， 实施启发式教学 ， 激发学习动机 。
老师在教学内容与方法需要投入更多的创新意识 ， 使课堂上的内容更加生动、新颖 ， 引发学生对学习内容的直接 。

3、兴趣 ， 调动学生的学习积极性 。
可以更多的利用电教手段 ， 在教学中经常性的利用多媒体课件 ， 提供生动、丰富的教学背景和素材 ， 使得原来枯燥的教学过程 ， 变的更加的生动 ， 立体；甚至可以采用游戏的方式 ， 让学生在游戏过程中更多的了解数学规律；也可以进行模拟场景 ， 提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等 。
如在正式上新课之前 ， 提出一些与将要学习内容有关的一些问题 ， 以引起好奇心 ， 是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段 。
创设问题情境 ， 即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念 ， 从而引发强烈的解决问题的愿望 。
比如 ， 在学习三角形相似之前 ， 提供背景“不过河知道河宽 ， 不爬树知道树高” ， 学生的探究欲望一下就 。

4、被激发出来 。
在学习列一元一次方程解应用题之前 ， 先回顾小学里的解法 ， 对解法进行归纳 。
然后告诉学生现在要学的方法 ， 比原来更加简便 ， 关键是找出等量关系列出方程等 。
三、合理设置课堂结构 ， 妥善组织学习竞赛 。
学习竞赛是以竞赛中的名次或胜负为诱因 ， 可以满足学生的附属和自我提高的需要 ， 从而在一定程度上可以提高其学习积极性 ， 影响其学习效果 。
当然 ， 我们也应该明确的认识到 ， 学习竞赛对于不同水平的学习者的影响是不同 。
对于成绩中上的学生影响最大 ， 因为这种人通过努力可以不断提高名次 。
而对成绩极优或极差者 ， 学习竞赛的影响甚微 。
因为优等生每次都取得好名次 ， 从而认为自己无须努力也能成功 ， 故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名 。

5、次 ， 认为自己根本没有成功的希望 ， 故竞赛对他们也没有什么作用 。
如果在竞赛中过程不注意思想上的教育 ， 把竞赛仅仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施 ， 势必会产生消极影响；相反 ， 如果能在竞赛中结合思想教育 ， 使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段 ， 则是可取的 。
当然 ， 要想发挥其积极作用 ， 在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助 ， 尽量多用集体或小组竞赛 ， 而少用个人竞赛 ， 并鼓励学生开展“自我竞赛” 。
这样 ， 有利于使先进更先进 ， 后进变先进 ， 团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向 。
四、正确指导结果归因 ， 促进学生继续努力 。
教师要帮助学生了解自身的优缺点 ， 帮助他们制定切实可行的目标并引导其通 。

6、过努力达到 ， 从而增强自信 。
让学生明白失败的原因在于缺乏努力 ， 或者缺少正确的方法 ， 而不是能力不够 ， 只要付出就会成功 。

稿源：(未知)

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标题：快乐|在快乐中学习才能更快进步