第一步：请学生再读课文 ， 想一想 ， 小诗中的房子都有什么特点？第二步：请学生自由交流 。
预设学生会找到以下两处：A处:青青的瓦 ， 白白的墙 ， 宽宽的门 ， 大大的窗 。
此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解 ， 我趁机演示课件让词组quot;
青青的瓦、白白的墙、宽宽的门 ， 大大的窗quot;
与事物相联系 ， 帮助学生认识事物 。
再换词读诗句 ， 请学生通过读来体味 ， 青的和青青的 ， 白的和白白的等的区别通过比较初步体会叠词的用法 。
（如果不重叠 ， 你读了有什么感觉？） 。
最后指导朗读 ， 我这样引导：这么美丽宽敞的房子 ， 谁能用朗读来夸夸他？指导颜色的词读得美 ， 形状的词读得大、读得宽 。
B处：房前花果香 。

7、 ， 屋后树成行 。
此处我先请学生在插图上指出quot;
房前、屋后quot;
的位置 。
再请学生说说房子周围的环境美吗？美在哪里？ ， 学生可以课文里的话说 ， 也可以将课文里的话化成自己的语言说 ， 我趁机用课件将quot;
花果香、树成行quot;
图词对应连线 。
接着请学生想象一年四季这“房前、屋后”会有什么美丽的变化 。
最后师生结合想象进行朗读 。
第三步：请学生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我这样引导：那么你觉得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能说说为什么吗？第四步：指导朗读第三四句 。
通过指名分别读三四句 ， 引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法 。
第二个层次：品读体情 。
语言本身的情趣和美感 ， 需要“品读”才能准 。

8、确体味和把握 。
因此 ， 在这个层次 ， 我打算进一步让学生在读中体味 ， 在读中欣赏 ， 在读中产生情感的共鸣 。
第一步：播放哪座房子最漂亮的情境演示 ， 让学生亲自感受一下 ， 新农村发生的巨大变化 。
第二步：我提出问题：看了画面 ， 你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟和体验 。
第三步：我引导：是啊 ， 新农村发生了这么大的变化 ， 它变得这么的美丽 ， 这么的具有生命力 ， 让我们一起美美地读一读这首小诗吧 ， 表达我们对它的赞美之情 。
学生声情并茂地读课文 。
第四步：我进一步启发：你觉得那些话写得特别美？谁用你的表情 ， 你的动作来告诉我们？让学生运用体态语言表达情感 ， 阅读与表演结合 ， 生动地表现语言的情趣和美感 。
【意图】相信通过这一环节的设计一 。

9、定能扎实有效地完成第2.3两个教学目标 。
第四环节：熟读积累第一步：用填空的方式 ， 请学生根据课件的提示试着背背课文第二步：在学生能够背下来之后 ， 可以请学生伴着歌曲哪座房子最漂亮的旋律 ， 把自己当作是写这首小诗的小朋友 ， 一起有感情地朗读或背诵这一段 。
【意图】在这一环节 ， 我遵循学生学习语文的基本规律 ， 把语言的习得和积累落实在了阅读教学的全过程 ， 努力为学生语感的形成打下坚实的基础 。
进一步达成第二个教学目标 。
第五环节：借读促写第一步：转换学生的思维 ， 从读过渡到写 。
我这样引导：我们已经会读而且读懂了这首小诗 ， 要是会写小诗里面的字就更好了 ， 那就是既能吟又能写的小小文学家了 ， 你们想试试写这几个字吗？第二步：认读生字“了、子、门、月”请学生说说在什么地方见过这些生字？第三步：分析字形 ， 记住新笔画：“横钩、竖钩” ， 并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月” 。
第四步：指导书写 。
先请学生观察生字在田字格中的位置 ， 然后我范写 ， 接着请学生在轻柔的音乐中练写 ， 最后采用师评、生生互评、自评等方式展评 。
【意图】写字也是低年级语文教学的一项重要任务 ， 我希望能让学生在热闹的课堂中静下心来认真书写 ， 感受到不但读书很快乐 ， 写字也是一种乐趣 ， 努力为以后的写字打下扎实的基础 。
进一步达成第一个教学目标 。
第 9 页 共 9 页 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023837033.html

标题：哪座房子最漂亮|《哪座房子最漂亮》说课稿( 二 )