1、Dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. Small things are done handily, and big things will come naturally.勤学乐施积极进取（页眉可删）小学语文两只小狮子说课稿 小学语文两只小狮子说课稿1我说课的内容是两只小狮子第一课时 。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课 。
一、说教材今天我说课的内容是两只小狮子 ， 两只小狮子是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文 。
该单元教材是以好孩子、好品质 。

2、为主题编排的 ， 两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事 。
课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋 ， 每天练习生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳 ， 什么也不干 。
通过一勤一懒两只狮子的对比 ， 以及狮子妈妈对懒狮子的教育 ， 告诉学生从小应该勤奋学习 ， 学会生活的本领 ， 不能依靠父母生活的道理 。
通过本课及本单元的学习 ， 培养学生从小养成良好的品质 。
二、说学情一年级学生具有好奇、好动的心理特点 ， 容易被新鲜的事物 ， 活动的东西所吸引 。
通过一个多学期的语文学习 ， 我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣 ， 并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演 。
可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望 。
这些正是 。

3、学习本课的有利因素 。
但是 ， 现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯 ， 在生活上依赖性较强 ， 我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度 。
这与文中懒狮子的特点不谋而合 ， 因此_的学习应与学生生活实践紧密结合 。
三、说教学目标根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点 ， 本课时我拟定了如下三个教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文 。
学习朗读疑问句 。
2、过程与方法目标：通过图文对照 ， 抓住重点词句理解课文内容；认识两只小狮子的不同表现 ， 3、情感态度与价值观目标：知道人应该自食其力勤奋刻苦 ， 学会生活的本领 ， 不应该依靠父母生活的道理 。
四、说教学重难点语文课程标准指出：各个学段的阅 。

4、读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感 。
因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文 ， 读中体会两只小狮子的不同生活态度 。
结合教材内容及学生的阅读能力 ， 确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话 。
五、说教法学法在这堂课中 ， 为充分体现教师主导、学生主体、朗读主线的原则 ， 根据教材特点和学生的年龄特点 ， 主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法 ， 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境 。
学法则以朗读、感悟、体验为主 ， 旨在让学生动口、动脑 ， 全程参与 ， 主动获取知识 。
六、说教学程序新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境 ， 让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中 ， 加 。

5、深理解和体验 ， 从而真正成为语文学习的主人 。
本着这样的指导思想 ， 特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：（一）激趣导入、感受乐趣众所周知 ， 兴趣是最好的老师 ， 这一点对于低年级学生尤其重要 。
创设好的教学情境 ， 可以激发学生的兴趣 ， 使学生自然地进入学习情境 ， 形成良好的课堂学习气氛 。
于是 ， 上课伊始 ， 我就创设情境 ， 激趣导入 ， 让学生感受乐趣 。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林 ， 一边高兴地说：小朋友 ， 咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧 ， 谁来欢迎我们了 ， 咱们和他们打个招呼吧！接下来狮子妈妈想考考同学们 ， 如果谁能把这些生字读正确 ， 谁就可以给小狮子喂肉吃 ， 小狮子会快快长大 ， 你就可以成为一名合格的饲养员 。
这种情境 。

6、的创设让学生有身临其境之感 ， 既巩固了上节课所学生字 ， 又激发了他们学习的兴趣 。
（二）品读课文、体验乐趣新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为 ， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。
尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法 。
基于以上对新课标要求的理解 ， 及本课重难点的把握 ， 我在这一教学环节中分三步进行：第一步:取名字 ， 初读感悟 。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去 ， 我精心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼-给小狮子取名字 ， 并要求取名字的理由得从课文中找 。
听说要给小狮子取名字 ， 学生们兴趣盎然 ， 都迫不及待地打开课本尽情地朗读 。

7、着 ， 这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去 。
然后让学生自主交流讨论 ， 最后选择大家认为最好的名字 。
例如勤勤、懒懒 。
第二步：说理由 ， 深入研读 。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究 。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象 ， 训练学生的想象力和语言表达能力 。
例如要让学生分别找出描写勤勤懒懒理由的句子 ， 他们一定能从课文中找出这两句话：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬 ， 非常刻苦 。
另一只懒洋洋的晒太阳 ， 什么也不干 。
， 于是再以课文插图为背景课件出示这两句话 ， 让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现 。
再紧紧抓住刻苦一词 ， 让学生展开讨论：1）说说勤勤刻苦练那些功？当学生回答后 ， 指名学生来表演一 。

8、下 ， 学生一定非常踊跃 。
接下来我又问：2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的同学可能会说：勤勤会累得满头大汗 ， 还有的同学可能会说：勤勤会累得趴在地上起不来 。
于是我告诉学生 ， 它遇到很多很多的困难仍然坚持练习 ， 这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后 ， 自然地生成了情感 ， 这时让学生带着情感读 ， 一定能读得声情并茂 ， 要比老师先讲解怎么读要好得多 。
第三步：动画配音、感情朗读至于文中的懒狮子 ， 虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子 ， 但要达到理解感悟的目的并不容易 。
为突破这一难点 ， 同时结合_是以对话为主的特点 ， 再加上小朋友都喜欢看动画片 ， 因此我特意设计了动画配音这一教学环节来促使学生朗读感悟 。

9、 。
首先让学生自读对话 ， 让学生根据自己的生活经验及对课文的理解 ， 给小树和懒狮子添加不同的语气词 。
接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色 ， 再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读 ， 理解懒狮子的惰性及依赖心理 ， 达到品读感悟之目的 。
最后出示小树和懒狮子对话的动画课件 ， 让学生给动画配音 ， 加深理解和感悟 。
（三）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪 。
这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活 ， 是做一个勤奋的人还是懒惰的人 。
所以在第三版块拓展思维、升华乐趣中设计了劝狮子这一环节 ， 引导学生劝劝懒狮子 ， 就是让他们树立正确的生活观 。
同时 ， 这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机 。

10、会 ， 为学生提供了运用语言的舞台 。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了 ， 一定有很多话想对它说 。
学生畅所欲言后 ， 用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画 ， 再齐读妈妈的话 ， 体会妈妈对它的教育 。
最后总结全文 ， 告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领 ， 其实也在教育我们小朋友 ， 你们从小也要学会生活的本领 ， 不能依靠父母生活 。
（四）布置作业、延伸乐趣因为这篇课文没有一个圆满的结尾 ， 给读者留下一个空白-那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点 。
1、演一演：找几个好 。

11、伙伴 ， 一起来演演这一故事 。
2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说 ， 会怎么想 ， 怎么做？请说给学习伙伴听一听 。
我设计这样的作业 ， 让学生任选其一 ， 不仅给学生留下了思维的空间 ， 还可以满足不同学生的需要 。
七、说板书设计我的板书主要采用贴画配文字的图文式板书 ， 此板书图文并茂 ， 色彩鲜艳 ， 符合儿童的心理特点和认知水平 ， 能吸引学生的注意力 ， 并能引导、发散学生创造性思维 。
27两只小狮子（图）勤勤整天练习滚、扑、撕、咬 ， 非常刻苦 。
学会生活的本领！（图）懒懒懒洋洋地晒太阳 ， 什么也不干 。
总之 ， 在整个教学设计中 ， 我旨在体现以教师为主导 ， 以学生为主体 ， 让学生做课堂的主人 ， 培养学生多种能力的指导思想 。
我想在上课时 ，。

12、如果能环环相扣 ， 层层推进 ， 那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成 。
【板书设计】这堂课的板书做到了形象直观 ， 条理清楚 ， 便于学生理解 ， 起到了深化主题、回顾中心的作用 。
总之 ， 本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验 ， 从学生的爱好出发 ， 尊重学生原有的认知和经验 ， 并在学生自主的基础上建构课堂教学 ， 力求体现新的课程观念 。
小学语文两只小狮子说课稿2一、说教材大家好 ， 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文两只小狮子 。
这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的 。
两只小狮子也是一篇挺有意思的童话故事 。
课文图文并茂 ， 语言浅显易懂 ， 蕴涵了做人应该自食其力的道理 。
_主要讲述了两只小狮子的不同 。

13、生活态度：一只小狮子非常勤奋 ， 每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好 ， 于是 ， 整天懒洋洋地晒太阳 ， 什么也不干 。
通过一懒一勤两只小狮子的对比 ， 以及懒狮子和小树的对话 ， 刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子 ， 并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练 ， 不依靠父母的本领和地位 ， 自己拥有真正的本领 ， 才能过上美好的生活 。
课文中存在着大量的对话 ， 很适合于让学生朗读 。
而按照教材要求 ， 教学时 ， 教师要尽量创设情境 ， 带领孩子走进人物的生活 ， 使学生通过读故事 ， 感悟故事内容 ， 从中受到教育 ， 愿意做一个好孩子 。
二、说学情_的学习对象是一年级的孩子 ， 他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点 ， 容易被新 。

14、鲜的事物 ， 活动的东西所吸引 。
特别是_以“林中大王”狮子作为主角 ， 使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道 。
通过将近一年的学习 ， 在阅读方面 ， 学生逐渐产生了兴趣 ， 在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的_ ， 初步尝到阅读所带来的快乐 。
再加上_故事生动有趣 ， 语言浅显易懂 ， 在课堂学习中 ， 相信孩子们一定能入情入境 ， 学得很快乐 ， 也玩得很开心 。
三、说目标通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况 ， 我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现 ， 为感悟课文蕴涵的道理而铺垫 。
3、情感与态度目标： 。

15、培养学生自主识字的兴趣 ， 初步感知汉字的形态美 ， 激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习 ， 学会生活的本领 。
教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文 。
因为考虑到学生的认知规律 ， 以及他们的阅读能力 ， 要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界 ， 真正品出语言的味道来 ， 有一定的难度 。
因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现 。
四、说教法语文教学“教无定法 ， 贵在得法” 。
语文课程标准指出：语文教学应该立足于促进人的发展 ， 立足于促进每个学生一生的发展 。
根据教材特点和学生的年龄特点 ， 我主要采用以下教法：1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的 。
一年级的学生年龄小 ， 教师 。

16、要用简明、生动的语言 ， 营造一种愉快有趣的情境 ， 使他们兴致勃勃地学 。
2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练 ， 也是理解课文内容 ， 体会课文思想感情的主要方法 。
我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文 ， 开展多层次、多形式的朗读 ， 引导学生在读中了解 ， 读中体会 。
3、联想练说法：品赏词语 ， 理解句子 ， 都需要伴随着丰富的联想 。
在教学中对学生进行联想训练 ， 是进行语言文字训练必不可少的手段 。
五、说学法朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力 ， 而自读、自悟是阅读的基础 。
学生是学习的主人 ， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。
要珍视学生独特的感受、体验和理解 。
阅读也是低年级教学最基本最重要的方法 ， 学 。

17、生在读中感知、在读中感悟、在读中积累 ， 在读中形成语感、在读中学会读书 。
因此 ， 淡化教师的讲 ， 让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法 。
下面我就结合课件来说说我的教学过程 。
六、说教学过程（一）创设情景 ， 激发兴趣 。
先让孩子夸夸狮子 。
孔子说“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者” ， 心理学的研究证明 ， 学生如果对学习对象产生兴趣 ， 他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰 ， 集中注意力积极主动的学习 ， 把学习当作一种愉快的享受 。
于是在课前我便播放狮子王录像片段并在课堂开始这样导入：师：见过狮子吧？来 ， 夸夸狮子 。
由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是林中之王、百兽之王 。
利 。

18、用了电教手段 ， 先以鲜活的画面 ， 让学生感知狮子的特征和生活习性 ， 激发学生对狮子的兴趣 。
然后让学生夸狮子 ， 尊重了他们的个性体验 ， 这样 ， 不仅丰富了学生的情感 ， 训练了语言 ， 而且体现语文教学的人文性 。
（二）读课文、取名字 ， 找理由1、威猛的狮子妈妈有两个孩子 ， 他们就是（板书课题：两只小狮子 ， 并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过 ， 这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名 ， 你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过 ， 取名要有根据 ， 要有理由的 ， 这理由要在课文中找 ， 引导孩子将所有的注意力都集中在课文中 。
这一环节的设计 ， 其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力 ， 回归到课文中 。
因为学生 。

19、要给狮子起名 ， 那就得读书 ， 还得读出小狮子的特点 ， 使名字能自圆其说 ， 这样自然而然的把学生带入课文的情境中 。
还特别模拟一个情境 ， 让学生帮助狮子妈妈解除烦恼 ， 然后以商量的语气 ， 与学生对话 ， 以反诘的形式激发学生的自信 ， 煽动了学生的情绪 。
同时教给了学生读书的方法 ， 发挥了教师的主导作用 。
教与学的统一 ， 促进了课堂教学有序的进行 。
2、在孩子们自己找到的同时 ， 鼓励小组合作来商量 ， 推荐 。
这样 ， 合理运用了小组合作的形式 ， 强调学生在互动中学习 ， 并且注意发挥了小组长的作用 。
在学生合作时 ， 我并不是旁观者 ， 而是做了指导者 ， 这个时候 ， 我会走进学生 ， 听取他们的意见 ， 对困难生进行个别辅导 ， 这样既做到了因材施教 ， 又力求学生共同发展 。

20、 。
3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了 。
因为故事比较简单 ， 相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征 。
随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒 勤勤 。
当然 ， 孩子们的想法是丰富多彩的 ， 在他们说名字的时候也应该及时作出评价 ， 如：很独特 ， 很有想法 ， 真是好名字 ， 你们真会动脑筋等等 ， 最后与孩子们商量暂时用这个名字 。
这样不仅尊重了孩子的个性发展 ， 也激励了孩子参与的积极性 。
4、让孩子们说说取名字的理由 。
究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去 ， 这是暴露学生的思维过程 。
新课程关注的不只是学习结果 ， 更关注的是学习过程 ， 也就是说一定要探究学生是怎么学习的 。
在教师的引 。

21、导下 ， 学生汇报理由 ， 教师再相机点拨 ， 并抓住学生关键的话语 ， 引导学生理解词语 ， 联系生活 ， 表演体验 ， 朗读感悟 ， 真正的体现了师生互动、对话交流 。
课堂教学是生成性的 ， 动态发展的 。
从勤狮子开始 ， 重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力 。
重点句子为：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬 ， 非常刻苦 。
并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会 ， 比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学 ， 演一演 。
并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思 。
指导学生朗读 ， 从读中体味 。
学了勤狮子 ， 自然而然的就过度到懒狮子 。
这一环节 ， 主要是从读入手 ， 在读中体验狮子的懒 ， 但并不停留在读的层次上 ， 让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生 。

22、在生活中体验“懒洋洋”的含义 。
而在孩子给出自己的理由时 ， 给孩子更多的空间去发挥 ， 不认同唯一的答案 ， 而是引导学生多角度的理解 。
5、重点指导朗读对话 。
在结束名字的讨论后 ， 以一句“我们班小朋友名字取得真好 ， 那我们有没有另一种本领 ， 猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话 。
（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话 ， 让孩子来读句子揣摩心情 。
跟随孩子的脚步 ， 去学习对话 ， 小树的心情可以有很多种 ， 可以担心 ， 可以奇怪 ， 也可以气愤 。
就让孩子带着这样的心情去朗读 ， 另外 ， 在读小狮子的话时适当引导 ， 让孩子能表演 。
从而体会懒狮子的自以为是 。
（三）劝狮子：听了他们的对话 ， 老师真想劝劝这只懒狮子 ， 你想劝吗？来 ， 老师演懒狮子你来劝 。
因 。

23、为创造性的使用教材 ， 延伸教材的内涵 ， 挖掘教材的资源 ， 是课程的新理念 。
现在 ， 孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的 ， 也会有很多话想说 ， 在这个时候 ， 指名孩子来说说 ， 随即出示狮子妈妈的话 ， 让孩子在体验的基础上回归课文 ， 一定能更好地理解狮子妈妈说的话 。
（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀 ， 来续编两只小狮子的故事 。
这也是_的一个课外延伸与拓展作业七、说板书27、两只小狮子小狮子 小狮子勤勤苦练本领 懒懒什么事也不干小学语文两只小狮子说课稿3教材两只小狮子是本单元的一篇看图学文 ， 课文图文并茂 ， 语言浅显易懂 ， 蕴涵了做人应该自食其力的道理 。
学生1、本课时的教育对象是12名聋生 。
他们能够借助图片和手语的辅助 ， 了解 。

24、课文大意 。
他们普遍存在学习语文的困难 ， 具体表现在语言贫乏 ， 语序混乱 ， 语言表达困难 ， 需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练 。
2、就群体而言 ， 视觉是他们的优势感官 ， 具体形象思维是他们主要的思维形式 。
他们自尊心非常强 ， 但是在面对学习困难时 ， 很容易产生挫败心理和畏难情绪 。
我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习 ， 并多种方式进行激励 ， 提高学习语文的信心和兴趣 。
3、就个体而言 ， 他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异 。
我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求 ， 提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容 ， 给学生自由选择的机会 。
学习目标在本课的教学中 ， 着眼于促进学生的发展 ， 为他 。

25、们的终身学习、生活和工作奠定基础 ， 联系学生和教材的特点 ， 我确定了以下学习目标：知识与技能目标：通过图文对照 ， 抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法 。
情感与态度目标：知道人应该自食其力 ， 勤奋刻苦 ， 克服依赖心理 。
教学重难点1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理 ， 联系课文和自身实际 ， 理解这句话的深刻含义 ， 既是_学习的重点 ， 也是难点 。
2、由于听力损失和口语应用范围狭窄 ， 口语交际是聋生学习语文的难点 ， 因此 ， 正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话 ， 并进行分角色对话也是聋生学习_难点 。
教学法国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调 ， 要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异 ， 采取相 。

26、应的教学形式、方法和手段 ， 有效地补偿缺陷 ， 充分地利用和发挥其潜能 ， 使其受到适合自身发展所需要的教育” 。
因此 ， 我准备采用差异教学法和情景教学法 ， 学生置身于学习情景之中 ， 采用读、划、演、写等方法学习 ， 随着教学过程的推进 ， 体验到学习的成功和快乐 。
教学准备本课时准备以FLASH制作的多媒体课件教学活动的安排和设计意图心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激 ， 是对所学的材料感兴趣 。
”因此 ， 我利用课件 ， 把本课时的七个教学活动 ， 用“积金币看动画”的游戏连缀起来 ， 提高学生学习的积极性 。
首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片 ， 设置游戏情境；接着 ， 引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习 ， 实现目标而努力 。

27、 。
最后获得了成功 ， 和小狮子一起欣赏到有趣的动画片狮子王 。
学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中 ， 充分动手、动口、动眼、动脑 ， 能动地学习知识 ， 掌握方法 ， 形成能力 ， 同时体验到学习的成功和快乐 。
活动一：创设情境 ， 激发兴趣 。
教师神秘地：“同学们 ， 老师看见两只小狮子在悄悄话呢 ， 我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币 ， 去森林小屋看动画片的对话 。
激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课 。
这个活动只需3分钟 。
（设计意图：营造充满美感和智慧的情境 ， 与学生的情感、心理发生共鸣 。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真 ， 追求的是儿童在课堂中的快乐生活 。
它像一只 。

28、蜻蜓在水上轻轻一点 ， 或是像一阵微风悄悄地掠过水面 ， 让儿童情感的小河漾起涟漪 ， 泛起微波 ， 学生的学习情绪一下子被调动起来了 。
）活动二、松鼠送金币课件模拟跟随两只小狮子出发 ， 寻求金币的情境 。
松鼠从树林中走出来 ， ：“同学们 ， 先认真地看老师读 ， 再用自己喜欢的方法读课文两只小狮子 ， 就奖励你们一枚金币 。
”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语 ， 听力好的同学更要注意听语音 。
然后 ， 指导学生用多种方式读课文 ， 可以默读、手语读、小组读 ， 和自己的好朋友一起读等等 。
学生参与完这一环节的活动后 ， 松鼠会夸奖“读得真认真” ， 并奖励一枚金币 。
（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用中国手语 ， 又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面 。

29、语或口语 ， 提高聋人整体的文化素质 ， 使他们和健听人具有等同的知识底蕴 ， 并能和健听人群体进行无障碍交流 。
让学生多种方式读课文 ， 丰富了学习方法 ， 提高他们学习和积累语言的积极性 。
）活动三：小鹿送金币师生一起回到“积金币看动画的.场景中” ， 小鹿从树林中走出来 ， ：“学好第一自然段 ， 奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字 ， 让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考 ， 通过读、想、划、问、演等方式进行探究 。
这时 ， 教师主要指导思考第二个问题的学生 。
学完后集体交流补充 。
课件出示小鹿送金币的图片 ， 激发学生 。

30、带着更大的热情投入到下一个学习活动中 。
（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台 ， 充分体现阅读是学生的个性化行为 ， 不以教师的分析代替学生的阅读实践 。
我让学生自由选择感兴趣的问题 ， 通过读、勾、画、填等活动开展探究 ， 他们在主动积极的思维和情感活动中 ， 加深理解和体验 ， 有所感悟和思考 ， 受到情感熏陶 ， 获得思想启迪 ， 享受审美乐趣 。
）活动四：小刺猬送金币小刺猬要求同学们认真学好第二自然段 。
教师出示第二自然断的问题和图片 ， 先集体朗读 。
再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话 。
接下来 ， 用词语替换法 ， 集体研究“我才不去吃那苦头呢 。
”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚 。

31、扑撕咬”等答案 ， 教师都予以充分肯定 。
最后 ， 同桌组合 ， 分别扮演小树和小懒狮子 ， 进行对话练习！学完这个环节 ， 同学们可以获得三枚金币的奖励 。
教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励 ， 使学生保持亢奋的学习状态 。
（设计意图：让每一个孩子都体会到成功 ， 我鼓励学生用自己的眼睛观察 ， 用自己的脑袋思考 ， 用自己的嘴巴表达 ， 获得自我满足 。
表演和对话活动使学生的潜能得以生发 。
学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇 ， 就有了更多表达情感的平台 。
）活动五：小兔子送金币这次是小兔子带领大家学习第三自然段 。
首先 ， 教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论 。
教师提出问题： 。

32、1、狮子妈妈听到懒狮子的话 ， 她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习 ， 这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法 。
然后 ， 教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一 。
教师针对不同学生的情况进行点拨和激励 。
在学生又获得四枚金币之后 ， 教师和学生一起数一数金币 ， 体验接近目标的喜悦 ， 并更加积极地投入下以阶段的学习活动中 。
（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂 ， 所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来 ， 力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间 。
）活动六：小鸟送金币课件出示小鸟的图片 ， 教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我 。

33、们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师 ， 在同学的交流和补充中 ， 学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后 ， 改掉了“懒”的毛病 ， 它会怎样？假如它继续懒下去 ， 离开爸爸妈妈以后 ， 会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写 ， 也可以选择其它方式 。
让学生先选择喜欢的表达方式 ， 再按照表达方式自由组合 ， 开展讨论后进行汇报 。
（设计意图：关注聋生的生命发展 ， 提供多种选择 ， 帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通 ， 有效地补偿身体缺陷 。
学生在亲身参与想象、表演等活动中 ， 语言得到内化 ， 人文精神得到培养 ， 同时提高了社会适应能力 。
）活动七：获得成功 。

34、 ， 体验乐趣 。
课件出示“你已经有足够的金币了 ， 快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利 。
跟随两只小狮子一起来到森林小屋中 ， 欣赏动画片狮子王 。
新课结束 。
（设计意图：用不通的方式进行激励 ， 让学生体会到学习是件快乐的事情 。
）作业设计我为学生准备了三份套餐 ， 让学生自由选择：五星级套餐：1、读课文 ， 背诵课文 。
2、先自己明白了什么 ， 再写下来 。
3、和好朋友自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文 ， 背诵课文二、三自然段 。
2、完成课后练习第一、二题 。
3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文 。
3、和同学一起表演课文内容 ， 可以加 。

35、上自己的想象 。
（设计意图：兼顾聋生的个体差异 ， 设计不通的课外实践活动给学生自由选择 ， 同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗 。
）板书设计本课时 ， 我设计的板书如下：（课件出示）1. 两只小狮子刻苦练功幸福依赖懒惰不幸（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书 ， 使整节课乱中有序 ， 帮助学生更好地把握文本的重点 ， 起到引领作用 。
同时 ， 随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式 ， 促进学生进一步探索的热情 。
）总体特色1、快乐学习 ， 重视激励性 。
通过创设趣味性强的游戏情境 ， 多种方式的激励 ， 让学生体会到学习的快乐 。
2、过程开放 ， 体现探究性 。
设计开放性的问题 ， 让学生亲身参与读、对话、表演等活动 ，。

36、对文本产生独特的理解 。
3、挖掘内涵 ， 注重人文性 。
通过挖掘课文中的人文精神 ， 在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵 。
4、感悟运用 ， 突出个性化 。
让学生在个性化的体味语言 ， 多样化地表达 ， 自主选择学习方式的过程中 ， 使课堂成为学生张扬个性的舞台 。
小学语文两只小狮子说课稿4一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师 ， 今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课两只小狮子 。
两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事 。
课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋 ， 每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好 ， 于是整天懒洋洋的晒太阳 ， 什么也不干 。
通过一勤一懒两只狮子的对比 ， 以及狮子妈 。

37、妈对懒狮子的教育 ， 告诉学生从小应该勤奋学习 ， 学会生活的本领 ， 不能依靠父母生活 。
这篇课文篇幅较长 ， 表现形式以对话为主 。
2、学习目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识 ， 特制定了如下三个教学目标 ， 力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础 ， 以读的训练为主线 ， 力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点 。
1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文 。
2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究 ， 努力激活教与学的气氛 ， 力求教学过程的生动活泼 。
3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习 ， 学会生活的本领 ， 不应该依 。

38、靠父母生活的道理 。
3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感 。
”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解 ， 而应让学生在读中感悟 ， 在读中培养语感 ， 在读中受到情感的熏陶 。
因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文 。
因为考虑到学生的认知规律 ， 以及他们的阅读能力 ， 要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界 ， 真正品出语言的味道来 ， 有一定的难度 。
因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练 ， 懒狮子懒洋洋的什么也不干 ， 体会妈妈对他的教育 。
二、说教法学法在这堂课中 ， 为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则 ， 根据教材特点和配合学生的年龄特 。

39、点 ， 主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法 ， 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境 。
学法则以诵读、发现、感悟、体验为主 ， 旨在让学生动口、动手、动脑 ， 全程参与 ， 主动获取知识 。
三、说教学程序新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境 ， 让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中 ， 加深理解和体验 ， 有所感悟和思考 ， 从而真正成为语文学习的主人 。
本着这样的指导思想 ， 特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延伸乐趣 。
（一）激趣导入、感受乐趣众所周知 ， “兴趣是最好的老师” ， 这一点对于低年级学生尤其重要 。
创设好的教学情境 ， 可以激发学生的兴趣 。

40、 ， 使学生自然地进入学习情境 ， 形成良好的课堂学习气氛 。
常言道：良好的开端等于成功的一半 。
于是 ， 上课伊始 ， 我就创设情境 ， 激趣导入 ， 让学生感受乐趣 。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林 ， 一边高兴地说：“小朋友 ， 咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片 ， 说：“瞧 ， 谁来欢迎我们了 ， 咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客 ， 好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感 ， 从而激发了他们学习的兴趣 ， 自然地引出了本课内容 。
（二）研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为 ， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。
尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物 。

41、和事件要有自己的感受和想法 。
”基于以上对新课标要求的理解 ， 及本课重难点的把握 ， 我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：取名字 ， 初读感悟说理由 ， 深入研读猜心理 ， 感情朗读1取名字 ， 初读感悟 。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去 ， 我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼给小狮子取名字 ， 并要求取名字的理由得从课文中找 。
因为学生要给小狮子取名字 ， 那就得读书 ， 还得读出小狮子的特点 ， 使名字能自圆其说 。
这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了 。
然后在学生自主学习的基础上开展合作学习 ， 要求小组长注意检查生字的读音 ， 再交流讨论一个最好的名字 ， 最后进行全班交流 。
学生们所 。

42、取的名字一定会是五花八门的 ， 但不管学生怎么说 ， 只要是能自圆其说 ， 我都会予以肯定、鼓励 ， 以激励他们的发现 。
因为学生能取什么样的名字并不重要 ， 重要的是学生的学习过程 。
2说理由 ， 深入研读 。
新课程关注的不只是学习结果 ， 更关注的是学习过程 ， 也就是一定要探究学生是怎么学习的 ， 学习的过程中表现的情感、态度、价值如何 。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究 。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象 ， 训练学生的想象力和语言表达能力 。
同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面 ， 使学生通过形象感受来理解课文 。
例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练 ， 我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由 ， 学生为了说服自己的 。

43、理由 ， 那就得再读书 ， 从书中找词语找句子 。
他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬 ， 非常刻苦 。
”这句话 ， 于是课件出示这句话 。
再紧紧抓住“刻苦”一词 ， 让学生展开讨论：1）说说勤勤刻苦练那些功？当学生回答后 ， 指名学生来表演一下 ， 学生一定非常踊跃 。
接下来我又问：2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮 ， 会流血 ， 那天体育课 ， 我跑步时就摔倒了 ， 膝盖擦破了皮 ， 还流了血 ， 疼死我了 。
”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗 ， 可能会累趴在地上其不来 。
”于是我告诉学生 ， 它遇到很多很多的困难仍然坚持练习 ， 这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验 ， 感悟了狮子的生命成长是 。

44、一个刻苦的成长过程 。
当学生感悟了词语和句子的含义后 ， 自然地生成了情感 ， 这时让学生带着情感读 ， 一定能读得声情并茂 ， 要比老师先讲解怎么读要好得多 。
3猜心理 ， 感情朗读至于文中的懒狮子 ， 虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子 ， 但要达到理解感悟的目的并不容易 。
为突破这一难点 ， 同时结合_是以对话为主的特点 ， 我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟 。
首先让学生自读对话 ， 猜猜小树和懒狮子它们心里想什么 ， 还会有什么样的动作 。
然后指名猜 ， 想猜哪句就猜哪句 。
充分肯定学生多元化的理解 。
接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色 ， 再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读 ， 理解懒狮子的惰性及 。

45、依赖心理 ， 达到品读感悟的台阶 。
最后出示小树和懒狮子对话的动画课件 ， 加深理解和感悟 。
（三）拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪 ， 关注社会、关注生活、关注生命 。
这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活 ， 是做一个勤奋的人还是懒惰的人 。
所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节 ， 引导学生劝劝懒狮子 ， 就是让他们树立正确的生活观 。
同时 ， 这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会 ， 为学生提供了运用语言的舞台 。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的 。
”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的 。
”然后我 。

【两只小狮子|小学语文《两只小狮子》说课稿】46、自然而然地引入：这可糟了 ， 你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了 ， 一定有很多话想对它说 。
学生畅所欲言后 ， 用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画 ， 再齐读妈妈的话 ， 体会妈妈对它的教育 。
最后总结全文 ， 告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领 ， 其实也在教育我们小朋友 ， 你们从小也要学会生活的本领 ， 不能依靠父母生活 。
（四）布置作业、延伸乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调” ， 引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲” ， 这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起 ， 而且能让学生把这种情感延伸到课外 ， 达到“课虽终 ， 思未了 ， 趣不尽 ， 情更浓”的境界 。
为了达到这种效果 ， 我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：1课文编成课本剧演一演 。
2编故事 ， 以“懒懒的变化”为主题 ， 形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等 。
因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动 ， 具有很强的实践性 。
我布置这样的作业 ， 让学生任选其一 ， 不仅给学生留下了创作的空间 ， 还可以满足不同学生的需要 。
四、说板书设计这堂课的板书做到了图文结合 ， 形象直观 ， 条理清晰 ， 便于学生理解 ， 起到了深化主题、回顾中心的作用 。
总之 ， 本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验 ， 从学生的兴趣出发 ， 尊重学生原有的认知和经验 ， 并在学生自主的基础上建构课堂教学 ， 力求体现新的课程观念 。
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稿源：(未知)

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标题：两只小狮子|小学语文《两只小狮子》说课稿