1、现在的家长 ， 对孩子的智力非常关心 ， 而且千方百计、加大投资开发孩 子的智力 。
然而 ， 如果我们考察一下家长对智力的理解和对智力发展规律认识 ，许多家长又模模糊糊 。
因此 ， 向家长介绍有关智力与发展的基本常识就显得十分 必要 。
本书中有若干小节从不同角度说明有关智力的问题 ， 这里着重说明智力的因素和智力的发展进程 。
智力 ， 通俗说是指人的 脑力”人的聪明度”或说人认识事物的能力 智力由四个基本因素构成：观察力 ， 即观察事物的能力 。
孩子的智力活动是从观察开始的 。
进行 观察时 ， 眼睛首当其冲 ， 因而有人说：眼睛是智力的窗口 。
研究表明 ， 人吸收的 信息70%来自眼睛 ， 察”的含义 ， 还包括各种感官的功能 ， 耳朵听 ， 鼻子嗅 ，舌头 。

【孩子|孩子不同阶段智力的发展】2、尝 ， 身体感觉 ， 都能对事物有所 察”培养观察力 ， 靠眼、耳、鼻、舌、身 的协同活动 ， 各司其职 ， 各有侧重 ， 把信息传到脑子里去加工 。
记忆力 ， 即脑子记录、保持、再认和重现事物的能力 ， 通常说 记性”正常人都有记性 ， 但优劣不一 ， 关键在于是否有科学的训练 ， 掌握科学的记忆方 法 。
记忆有两类 ， 有意记忆和无意记忆 。
有些事物 ， 人们没有意识地去记它却记 住了 ， 那就是无意记忆 。
有意记忆 ， 是有目的、有计划、有方法地进行记忆 。
在 学习生活中 ， 必须使用有意记忆 。
死记硬背只是一种方法 ， 而且是比较低的记忆 方法 ， 记忆的事物 ， 对人来说是一种知识储备、信息储备 ， 是进行思考和接收新 知识、新信息的基础条件 。
思维力 ， 即进行思考一一分析、综 。

3、合、归纳、演绎、推理等的能力 。
思 维力是智力活动的核心因素 ， 没有思维力 ， 其他智力的因素的活动不能正常进行, 也失去意义 。
因此 ， 积极开动脑筋是非常重要的 。
思维力由三种能力组成 ， 即形 象思维能力 ， 逻辑思维能力 ， 直觉思维能力（亦称顿悟” 。
一个人爱动脑筋、会动脑筋是他智慧发展的前提 。
思维力通过科学训练 ， 可以不断提高 。
想象力 ， 即在脑中利用已有信息再造和创造事物的能力 。
想象力与人的 创造性紧密相连 。
心理网专家指出 ， 一个富于创造力的人 ， 常常具有很强的想象 务 。
想象力使人的智力活动更加灵活 ， 更有创意 。
小学阶段 ， 特别中低年级是想 象力迅速发展的时期 。
幻想是想象力的一种表现形式 ，但不等于胡思乱想 ， 幻想 也是有 。

4、现实根据的 。
观察力、记忆力、思维力、想象力的协同运作 ， 即是人的智力活动 。
智力一般没有单因素的活动孩子的智力发展 ， 在上小学之前 ， 已达全部智力的60% 70% 。
余下的30%40% ， 有待于在小学、中学继续开发 。
这使我们知道 ， 智力的早 期开发具有重要意义 ， 同时 ， 小学、中学阶段是否科学地发展智力 ， 将可能进一 步拉开人与人之间的智力距离 。
作为智力核因素的思维力 ， 一般经历5个发展阶段 直观行动思维（03） ， 其特点是思维与动作行为紧密相连 。
婴儿 用手抓彩球 ， 抓奶瓶时 ， 他的脑子有简单的思维活动 ， 随着生长 ， 思维活动越来越复杂起来 。
具象思维 ， （3 6、7岁）：孩子的思维活动以具体形象为主 ， 想事情 总是跟具体事物相 。

5、连 。
给这个年龄段的孩子讲道理 ， 必须与各种各样的故事和生 活中的具体例证结合起来 ， 否则他们听不懂 ， 这时的孩子 爱编故事 ， 讲故事 ， 那正是他们的思维活动 。
具象、抽象思维 ， （6、7岁一一11、12岁）：这是小学阶段的思维特点 ， 由具体形象思维向抽象思维过渡 。
比如 ， 孩子懂得了 “5” “8”些数字可以是任何事物的数目 ， “5既可以是5个苹果 ， 也可以是5张桌子或5把椅子 。
抽象的 数学运算能力逐渐发展 。
小学中年级是孩子思维力向抽象逻辑思维过渡的关键期 ， 家长应该特别重视帮助孩子顺利完成这个 过渡和飞跃 。
经验型抽象逻辑思维（11、12岁一一14、15岁）：这是初中阶段的思维 特点 ， 孩子的思维以抽象逻辑思维为主 ，。

6、但经验成分特别大 ， 学习经历、生活经历是他们逻辑的依据 。
初中二年级向理论型逻辑过渡 。
每个孩子的思维发展不一 样 ， 抓好向理论型过渡十分重要 。

稿源：(未知)

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标题：孩子|孩子不同阶段智力的发展