理论型抽象逻辑思维（14、15岁一一17、18岁）：这是孩子思维走 向成熟的阶段 ， 正值高中时期 。
孩子应该在这阶段学会辩证地思考问题 ，不再偏 激地钻牛角尖儿 。
这5个阶段 ， 正是一个人的思维由简单到复杂、 由幼稚到成熟 的过程 。
科学家研究 ， 这5个阶段也正是整个人类思维的发展历程 ， 称之为思维 发展的两条平行线” 。
学生五个发展阶段的家庭教育问题指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法、家长若忽略了 便有可能出现的情况 ， 以及导致孩子长大后可能出现的个性特征 。
1、 。

7、阶段2、孩子的 需要或行 为3、若在这一 阶段孩子的 需要得到满 足4、若家长未 能在这一阶 段满足孩子 的需要5、由于孩子的 需要未能从豕 长那里得到满 足 ， 长大后可 能会出现以下 的个性/特征6、与此阶段 有关的成人 心理障碍第一阶 段0至1岁信任与 不信任肚饿一 被喂食物 受惊 被拥抱 哭泣一 被拥抱 让孩子知 道他的重 要性及家 长多么的 需要他 。
孩子会觉得 生长在一个 安全的地 方 。
长大后 ，会是一个开 朗及信任别 人的人 。
孩子会觉得 生长在一个 不安全的地 方 。
1、表现出一种 异乎寻常及极 度害怕被遗弃 的表现；2、拼命地寻找 一个依赖的对 象；3、需要别人照 顾；4、深信不能信。

8、任任何人 。
竭力维持毁 灭性的感情 关系 ， 而是 展示偏执狂 症的倾向 ，如暴饮暴 食 ， 或过份 地需要别人 的夸奖 。
第二阶 段2至3岁自主与 羞愧孩子开始 学习如何 控制自己 的生理机 能及注意 到身体的 能力及限 制 。
（如控 制大小便）如果有家长 支持及受到 尊重的对 待 ， 他会获 得充满自主 能力的感觉 及觉得他自 己对这个世 界有一份影 响力 。
若孩子在这 成长阶段中 得不到鼓励 ，或受到恶意 的批评及嘲 笑 ， 尤其是在 他尝试学习 如何控制大 小便的过程 中 ， 他很容易 会产生害羞 及惭愧的感 觉 。
1、经常觉得自 卑、无用及不 可爱；2、不相信自己 在世界上有存 在的理由；3、把自己塑造 成个必须 。

9、倚靠 别人的人；4、觉得自己生 存的权利取决 于对别人的重 要性；5、经常作出不 恰当的道歉 。
不知道自己 真正需要些 什么 ， 不能 拒绝别人的 要求 ， 害怕 有新的经 验 ， 害怕面 对别人的愤 怒 。
第三阶 段4至5岁1、喜欢幻 想 ， 创造及 按照自己如果在这阶 段受到家长 的支持 ， 他如果在这阶 段 ， 家长不支 持他 ， 反而因1、害怕犯错；2、感到无助及 内疚；1、不能认识 或表达内心 的感受；主动性 与内疚的主意行事；2、发展出 主动性 。
会说出他的 想法及表达 他的情绪 ，并且他会发 展出一份健 康的好奇 心 。
他作出新的 尝试而处罚 他 ， 他会觉得 内疚、有犯罪 感 ， 因而停止 他的主动性 ，或会秘密地 做 。
。

10、3、只懂得安慰 别人；4、回避风险；5、隐瞒错误 。
2、害怕说出 内心的事 情；3、对感情关 系负上过份 的责任；4、不断地去 讨好别人 。
第四阶 段6至11岁 勤勉与 自卑这一阶段 的孩子 ， 会 开始与别 人竞争及 比较 。
如果老师和 家长鼓励孩 子学习及表 示孩子与其 他孩子一样 有同样的能 力 ， 孩子将 会受到激励 而变得有活 力 。
如果老师和 家长经常严 厉地批评或 忽略了孩子 ，孩子会不信 任自己 ， 或者 不会自觉地 做事 。
他会产 生不配做某 件事或不及 别人的感觉 。
1、避免参与任 何的竞赛或极 度喜欢与别人 竞争；2、觉得不安全 及不如别人；3、对自己或别 人吹毛求疵 。
1、凡事要求 完美；2、经 。

11、常拖延 及耽搁；3、不知如何 达到目标 。
第五阶 段12 至 21 岁 身份与 对角色 的困惑青春期：1、找出他 自己怎样 去适合这 世界；2、接受自 己身体生 理上的变 化；3、界定自 己对异性 的身份；4、界定在 同性和同 辈里的身 份；5、找出人 生应怎样 过 。
若这阶段容 许他去探索 他自己的梦 想及感觉、 改变想法及 尝试新的方 向 ， 他会发 展成为一个 接受自己的 人 。
若家长及身 边的成人不 支持他 ， 又不 引导他去探 索 ， 而只是过 早地强逼他 进入某一个 角色 ， 他会形 成反叛的个 性或者变成 一个轻浮的 人 。
1、不正确地表 现出青春期的 行为；2、对自己人生 角色感到矛 盾；3、不能订立人 生目标；4、依靠情感关 系或事业成就 去肯定自己的 身份 。
1、需要不断 地谈恋爱；2、需要凭拥 有的东西、 认识多少人 及工作成就 去确定自己 的人生角 色 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0820/0023837118.html

标题：孩子|孩子不同阶段智力的发展( 二 )