【那片绿绿的爬山虎|26《那片绿绿的爬山虎》教学设计】1、26.那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标1.知识与技能：认识7个生字 ， 会写13个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语 。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容 ， 联系上下文体会文中含义深刻的句子 。
3.情感态度与价值观：初步学习修改作文的方法 ， 培养认真修改作文的习惯；感受叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的文品和人品 ， 懂得学作文应先学做人 。
教学重难点体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品 ， 从叶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法；理解文中几句含义深刻的句子 ， 养成修改作文的良好习惯 。
教学准备1.学生复习爬山虎的脚 ， 了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶 。

2、生平 。
2.教师准备多媒体课件 ， 搜集有关资料 。
教学时间2课时 。
教学过程第一课时一、创设情境我们已经学习了爬山虎的脚 ， 而今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎 ， 提到了叶圣陶先生那片绿绿的爬山虎 。
二、引导探究探究一：初读课文 ， 整体感知1.朗读课文 ， 把字音读正确 ， 把语句读通顺 。
2.自学生字新词 ， 同桌练习读准含有生字的词语 。
3.理清课文结构 。
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？如何划分段落？（修改作文：1-5自然段；邀请做客：6-10自然段 。
）探究二：细读课文 ， 重点品味（一）出示自学提示 ， 学生自学 。
默读课文第一部分 ， 思考：拿到叶老为“我”修改的作文 ， “我”看到了什么？有什么感受？（密密麻麻的修改 ， 简 。

3、短的评语；一下子愣住了 ， 而后感动 ， 并树立了写作的信心 。
）（二）全班交流 ， 教师总结 。
1.学习第3自然段 。
出示：翻到我的那篇作文 ， 我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字 ， 密密麻麻 ， 几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线 。
借助课本“资料袋”感受叶老为“我”修改了很多处；指导朗读 。
2.学习第4自然段 。
（1）出示：题目一张画像改成一幅画像 ， 我立刻感到用字的准确性 。
借助多媒体课件的演示认识“替换”修改符号；通过对比一“张”和一“幅” ， 体会用字的准确 。
（2）出示：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”借助多媒体课件的演示认识“删除”修改 。

4、符号；通过了解“删”字的造字过程 ， 学会这个字 ， 并体会这句话的意思 。
（3）师生合作读第四自然段 ， 体会叶老的认真、平和以及温暖 。
3.学习第5自然段 。
出示：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实 ， 从具体实施中透露出对王老师的敬爱 。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动 ， 就不能写得这样亲切自然 。
”（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实 ， 表达真情实感 。
（2）鼓励学生质疑 ， 体会叶老的评语树立了“我”写作的信心 。
三、反馈强化整合课文 ， 升华情感通过填空练习 ， 理清35自然段的思路 ， 体会“我”的情感变化 。
当翻到我的那篇作文时 ， 我（一下子愣住了） 。
当我仔细看了叶老的 。

5、修改后 ， 我（感受到他的认真、平和以及温暖 ， 如春风拂面） 。
当我看到叶老简短的评语后 ， 我（树立了写作的信心） 。
四、巩固提升练习修改 ， 提出问题1.复习巩固两个修改符号 ， 试着运用修改符号修改一段文章 。
2.再读课题 ， 第一件事中没有提到爬山虎 ， 可题目是那片绿绿的爬山虎 ， 这是为什么呢？下节课我们继续学习 ， 解决这个问题 。
第二课时一、创设情境1.上节课我们学习了那片绿绿的爬山虎这篇课文 ， 回忆一下 ， 课文讲了谁和谁之间的哪些事？2.还记得上节课结束时提出的问题吗？这节课我们围绕这个问题继续学习 。
（课题为什么是“那片绿绿的爬山虎”？）二、引导探究探究一：学习第二部分（一）课文几次写到爬山虎 ， 给你怎样的感觉？画出相关的 。

6、语句 ， 再读一读 。
1.第7自然段 。
出示：刚进里院 ， 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘 。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多 ， 阳光都变成绿色的 ， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着 ， 闪烁着迷离的光点 。

稿源：(未知)

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标题：那片绿绿的爬山虎|26《那片绿绿的爬山虎》教学设计