在交流展示阶段 ， 各小组展示组内合作探究阶段的学习成果 ， 其他小组进行纠正补充 ， 质疑、点评 ， 进行知识的迁移和拓展延伸 。
师生互动后 ， 教师实时点拨犹如画龙点睛 。
合作学习过程中教师要参与到学生的活动中 ， 尽量多走动和观察、倾听 ， 必要时可进行干预 ， 教给学生一些探索、发现的方法 ， 不断引发学生思维碰撞 ， 把学生的探 。

7、索引向深处 。
当学生遇到学习障碍时 ， 教师适当运用三种点拨方式使学习进一步深入 。
肯定式的点拨 。
在有些情况下 ， 学生取得了一定的学习成果之后 ， 认为已经达成目标 ， 从而造成了学习过程的终止；提示式的点拨 。
当学生对完成学习内容有了一定的困难时 ， 教师要及时发现 ， 并给予一定的提示 ， 让学生找到继续学习的途径；突破式的点拨 。
在学生合作学习到了关键时刻 ， “一捅即破”的时候 ， 教师往往可以“点睛式”的点拨 ， 使得学习目标一步达成 。
巩固训练与检测反馈阶段 。
在巩固训练时 ， 教师要分层出题 ， 必做题 ， 选做题 ， 思考题 。
通过训练与检测 ， 能及时反映学生对知识掌握的程度 。
如在Unit7 The Birthday Party Sectio 。

8、n A中有下列题进行当堂检测 ， 点击中考： 单项选择 。
（ ）1.My fathers birthday is_ A.May five B.May fiveth C.May fivth D.May fifth （ ）2.Well come back to school_the morning of May 8th. A.on B.in C.at D.about （ ）3.When and wher_you born？ A.are B.is C.was D.were （ ）4.Whats_today？ Its June 1st ， 2006. A.day B.date C.the date D.the 。

9、 day （ ）5.We are planning_for a picnic this Sunday. A.go B.to go C.goes D.going （ ）6.We want to give_a surprise. A.he B.him C.his D.himself （ ）7.Tommorow is_ birthday. A.Mary mothers B.Marys mother C.Mary mothers D.Mary mother （ ）8.Were you born in Beijing？ _.I was born in Shanghai. Yes ， I am B.No ， Im 。

【基于|基于“自主、展示、交流、点拨、提升”的英语课堂教学模式】10、 not C.Yes ， I was D.No ， Iwasnt （ ）9.My father is 172 centimeters_. A.long B.tall C.heavy D.wide （ ）10.How_ is the computer？ Its 40 kilos. A.heavy B.far C.cold D.big 总结与思考 “自主、展示、交流、点拨、提升”课堂教学模式实施以来 ， 作为一名参与者 ， 我深深感受到上好一堂课确实不易 ， 正如人们说的“台上一分钟 ， 台下十年功.”教师必须认真准备有关资料 ， 编写学案 ， 寻求行之有效的方法和措施 。
通过学生自主学习 ， 转变学生学习方式 ， 培养了学生自主学习的习惯 ， 提高了学生的创造能力 ， 使学生的综合能力得到提高；培养学生的自主意识与合作精神 ， 发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性；掌握科学的学习方法和与人合作的技巧；乐学、会学、善用 ， 促进学生的健康发展 。
总之 ， “自主、展示、交流、点拨、提升”的课堂教学模式是一种行之有效的教学方式 ， 是帮助学生搞好学习的催化剂 ， 又是激发兴趣 ， 调动学生激情的兴奋剂 。
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稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0821/0023864659.html

标题：基于|基于“自主、展示、交流、点拨、提升”的英语课堂教学模式( 二 )