此外 ， 在任务设计时 ， 要充分考虑经济学中的众多假设条件 。
其次 ， 教学设计无需面面俱到 ， 要适当留有“空白” ， 给学生充分思考、主动探索留有余地 ， 鼓励学生举一反三、触类旁通 。
再次 ， 注重团队合作精神的培养 。
虽然不同的学生均有差异 ， 但应在鼓励学生个性化发展的同时 ， 强调全员探究合作学习的教学模式 。
主要参考文献 1李小梅.“任务驱动 ， 项目导向”在高职课程设计中应用J.黄冈职业技术学院学报 ， 2009（3）. 2申益美.基于“任务驱动、项目导向”的高职经济学基础课程教学改革设计J.当代职业教育 ， 2011（7）. 3魏丛 ， 杨文婧 ， 张久祥.任务驱动教学法在西方经济学教学中的实例研究J.才智 ， 2014（11）.第 7 页 共 7 页 。

稿源：(未知)

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标题：基于|基于任务驱动的高职西方经济学教学设计( 三 )