1、 课堂评价的有效性策略探究课堂教学是教师教学的主阵地 ， 是学生学习的主战场 ， 所有的教学内容都要在课堂内完成 。
那么评价学生课堂教学内容的有效性 ， 关系到教学质量的进一步提升 ， 关系到学生进一步学习的提升 。
有效的评价 ， 是学生进一步学习的基础 ， 有效的课堂评价 ， 能够发展学生的判断能力 ， 增强学生的活动能力和实践能力 ， 更能够进一步增强学生的各种组织能力 ， 还能够提高教师的教学能力、教学组织能力 ， 增强课堂的应变能力 。
评价中的课堂口头评价是教育评价的重要组成部分 ， 其特有的价值在现代教育体系中占有很重要的位置 。
当前我国新课程改革所提出的评价理念也高度重视这一问题 。
课堂口头评价在小学数学教学中具有特殊的意义 。
首先 ， 课堂口 。

2、头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情景性的评价 ， 是小学数学教学评价的重要手段 ， 课堂口头评价是教学评价体系中不可或缺的组成部分 。
但在实际的课堂中口头评价是否有效 ， 怎样的评价才能真正有效 ， 怎样的评价是无效的在教学实践中我总结了以下几点：一、课堂评价的实效性（一）、课堂中的即时评价课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程 ， 它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用 ， 帮助学生后继学习 。
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体 ， 亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境 ， 最能唤起学生的热情 ， 从而产生不可低估的力量 。
例如：我在教学围棋中的数 。

3、学这一内容时 ， 当我问到班里有学生学围棋并取得了不错的比赛成绩时 ， 我对这几位同学随口评价 ， 你们真了不起 ， 希望你们以后可以成为中国的围棋大师 ， 老师期待着你们的成功 ， 今天这节课我们就进行一场特殊的围棋比赛 。
受到表扬鼓励的学生学习积极性一下调动起来了 ， 整节课学生都处于轻松愉悦的状态中 ， 很轻松地完成了本节课的学习内容 ， 达到了事半功倍的效果 。
（二）、课堂评价应面向全体学生在大多数的课堂中 ， 优生成了课堂的主人 ， 他们敏捷的思维、独特的见解、流利、完美的表达 ， 使他们成为了老师眼中的宠儿 ， 他们在课堂中得到老师的评价也是最多的 ， 新课标中提出 ， 要面向全体学生 ， 承认差异、尊重差异是现代化教育观的一个重要方面 。
这就要求我 。

4、们教育工作者要正确掌握全体学生的共同特点及个体差异 ， 以多维视角评价学生的表现 ， 要全面衡量和关注学生在学习过程中的表现 。
对于不同层次的学生采取不同的评价尺度 ， 淡化评价中的横向比较 ， 突出学生的纵向发展 ， 坚持因人而异、因材施“评” ， 使每个学生都感受到自己是独特的 ， 也是出色的 。
例如：在教学中 ， 我采取以“优”带“中”帮“困”组合 ， 在四人小组的汇报中 ， 先让“学困生”汇报 ， 再让中等生补充 ， 最后让优生总结 ， 之后再让“学困生”重复优生的总结 。
这种“扶二帮一”的教学模式在我的课堂中已充分利用 ， 发扬光大 ， 并取得了好的效果 。
（三）、课堂评价应善于捕捉学生的“闪光点”我国教育家陶行知曾说过“捧着一颗心来 ， 不带半根草去 。
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5、你们抱着这种精神去教导小朋友 ， 总是不会错的” 。
教师在教学中 ， 无论是讲授知识 ， 还是对待学生 ， 语言都应亲切 ， 富有情感 。
特别是对待“学困生”更应做到这一点 ， 以此维护他们的自尊心 ， 激励他们的上进心 ， 应细心寻找他们的“闪光点” ， 从而给予“表扬和鼓励” ， 使他们感到自己的进步 ， 激发他们的学习动机 。
即使错了 ， 也用委婉的话语指出其不足 ， 在这方面我深有体会 ， 我所接任的这个班学生整体素质较差 ， 50多名学生其中有十名学生有厌学情绪 ， 针对此情况 ， 每节课我都针对每个学生的不同方面进行评价 ， 有时哪怕做对了一道口算题我也及时对其进行评价 ， “今天你做对了一道题 ， 相信你明天能做对两道” ， 有的学生能提出一道题的不同解法 ， 我就对其评 。

【课堂|课堂评价的有效性策略探究】6、价“你很聪明 ， 你真了不起 ， 相信你今后比现在更棒”等 ， 每节课我都尽量做到多鼓励 ， 少指责 ， 多进行正面知道 ， 少板起面孔训人 ， 让学生在学习上有信心 ， 有奔头 ， 有积极性 ， 使他们能 “亲其师而信其道” ， 通过近一年的实践 ， 我班学生在学习积极性、创造性、学习成绩等各方面都有很大的提高 ， 并取得了明显的成绩 ， 使我真正感悟到课堂评价一定要具实效性 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023892690.html

标题：课堂|课堂评价的有效性策略探究