1、 小学数学二年级上册教案铅笔有多长3教学内容：北师大版小学数学第四册教学目标：1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度 ， 培养学生的空间想象和动手能力；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；3、通过估、量的活动 ， 发展估测能力 。
教学过程：活动一：认识分米（一）估一估 ， 量一量1、今天学习一个新的单元测量 。
图上这支铅笔 ， 你有什么办法 ， 说说这支铅笔有多长？2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里 。
你怎么估计的？3、量量看吧 ， 把你量的结果也填在表格里 。
4、量得铅笔有多长呢？5、10厘米还有个名称是什么？对！10厘米就是1分米 。
也可以反过来说 ， 1分米等于10厘米 。
用字母表示就是：1dm=1 。

【小学|小学数学二年级上册教案-铅笔有多长3】2、0cm（二）找一找1、在尺子上找找10厘米 ， 用手比划一下 ， 看看有多长？这么长就是1分米 。
2、在尺子上找其它的1分米 。
3、画一条一分米长的线段 。
4、量量看你的手掌 ， 大约有多长呢？5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？（三）想一想1、1米里面有多少个1分米呢？说想法 ， 在尺子上数一数 。
2、分米对我们生活有什么帮助呢？3、当量比较长的物体时 ， 我们就可以用分米做单位来测量了 。
4、估计一下 ， 数学课本大约有多少分米呢？5、量量看吧活动二：认识毫米我们认识了1分米的长度和用字母表示 ， 知道分米与厘米和米的关系 。
现在来看第二支铅笔 ， 自学第二支铅笔这一部分的内容 ， 然后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘 。

3、米的关系等）教师梳理：1、毫米的作用 。
2、1毫米有多长？用手比划一下 ， 你有什么感觉？；拿出你的一分硬币 ， 你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米 。
3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米 。
4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看 。
5、画一条长二十毫米的线段 。
6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组里讨论一下）7、到现在为止 ， 一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？活动三：练一练（第一题） ， 小组互助 。
铅笔在多长教学反思一、开展体验性的学习方式 ， 激活学生思维 。
现代教育理论认为 ， 最有效的学习是学生对学习过程的体验 ， 它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空 ， 激发学生的思维 。
在铅 。

4、笔有多长一课中 ， 通过估一估 ， 量一量、找一找、想一想等活动 ， 让学生经历知识的探究 ， 认识分米、毫米 ， 体验并建构“1分米”和“1毫米”的空间观念和它们与其他单位间的关系 。
在体验长度单位的意义活动中 ， 学生的回答极其精彩 。
“分米可以用来量比较长的物体的长度 。
”“毫米太小了” ， “可以量很短小的物体的长” 。
在体验米、分米、厘米之间的关系时 ， 学生讨论出 “10厘米就是1分米 ， 10分米就是1米” ， “1米里面有1000个1毫米” 。
这样教学 ， 激活了学生思维的火花 ， 使学生深化相关的数学知识的理解和认识 ， 更好的掌握数学有效的学习途径 ， 提升他们学习数学的兴趣 ， 感受成功的愉悦 。
二、尊重学生的独特体验 ， 解读他们的体验和思维 。
。

5、学生是数学活动的主体 ， 体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台 ， 学生的发展是有差异的 ， 因而当学生面对新的问题时 ， 他们会从不同的角度 ， 用不同的眼光来审视客观世界 ， 他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程 。
在铅笔有多长教学时 ， 认识1分米后 ， 提出问题 ， “你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等 ， 还有的学生发现不一定是整十数的 ， 还可以1到11、2到12、5到15等 ， 最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的 ， 这样刚好就是10厘米 。
至此 ， 教师再进行一个定论：也就是说 ， 只要够10厘米就是1分米 。
再如 ， 体验1毫米的长 ， “伸出你的手 ， 比划1毫米的感觉” 。

6、 ， 学生说“太小了” ， “比蚂蚁还小呢” ， “蚂蚁都有几毫米呢”， 这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了 。
同时 ， 他们也体验到毫米的作用 ， “量很短小的物体的长度” ， “还有当不是整厘米时 ， 认识毫米就知道多几小格就是几毫米了” ， 教师理解了 ， 适时进行点拨：“也就是能帮助我们测量更精确 ， 对吗？”尊重学生的独特体验 ， 欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程 ， 在这样一个充满活力的课堂上 ， 学生随时会闪现与众不同的想法 ， 耐心听取每一个学生的发言 ， 激励他们把自己的内心世界表达出来 ， 从中解读他们的体验和思维 ， 这样才能使课堂焕发出生命的活力 。
三、本节课的不足铅笔有多长教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念 ， 并能进行估计、测量 。
除了让学生说和想以外 ， 更重要的是进行针对性的练习 ， 加深他们的感受 。
本节课就在这方面忽视了 ， 没有进行针对性的操作训练 ， 以致学生建立的观念不够扎实 ， 两个单位的作用只停留在理论上 ， 不会学以致用 。
一、困惑本节课没有能够加强针对性的练习 ， 最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间 ， 一节课的时间是有限的 ， 于是练习的时间就无法达到充分 。
那么 ， 如何处理好探索交流与技能训练之间的关系呢？-全文完- 。

稿源：(未知)

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