二、探究问题导思维“数学是思维的体操” 。
解决问题教学的核心内容就是要让学生在发现问题、提出问题的基础上 ， 进行解决问 。

7、题的探索 。
在解决问题的教学中 ， 教师的主导作用突出地体现在如何恰到好处地给学生以引导 ， 让学生具体问题具体分析 ， 一步步地从已知走向未知 。
2、学会解决问题数学问题的错综复杂性 ， 决定了解决问题的手段和方法也需要多种多样 。
因此 ， 教师在教学中 ， 要充分发挥学生的能动性 ， 可采用集体讨论、小组学习等有效的教学方式 ， 让学生在与同伴的交流、碰撞中互相启发 ， 开拓思路 ， 提高解决问题的能力 。
例如 ， 在学生已掌握长方形周长的概念以及计算方法后 ， 我设计了一道练习题：一间教室长8 米 ， 宽6 米 ， 在教室的周围每隔2 米摆放一盆花（四个角都要摆放） ， 一共需放多少盆花？针对这个问题 ， 先让学生独立思考 ， 用自己的办法解决问题 。
然后 ， 请两位 。

8、学生上台板演：学生甲：82 + 1=5 （盆）6 2 + l =4 （盆）5 2 + 4 2=10 + 8 = 18 （盆）学生乙：8 2-1 =3 （盆）6 2 -l = 2 （盆）32 + 2 2=10 （盆）根据他们的解答 ， 我让学生分组讨论这两种解法是否正确 。
大家议论纷纷 ， 说不出问题的关键 。
我就画出图2 :（图2）然后启发学生思考：长摆5 盆是否包括两个角的2 盆？宽4 盆是否也包括两个角的2 盆？经过老师的启发和图示的观察 ， 学生明白了两位同学的解答都是错误的 ， 甲同学多算了4 盆 ， 乙同学少算了4 盆 ， 正确答案应该是14 盆 。
接着 ， 我根据植树问题引导学生思考：长方形四条边首尾连接 ， 实际上相 。

9、当于在一条封闭线路上植树 ， 可以怎样列式？问题一出 ， 好多学生都把手举得高高的 ， 我请出其中一位同学上台汇报并列式 ， 这位同学分析道：“可以先算出教室的周长 ， 再用周长除以2 就行了 。
”她把自己的算式列在黑板上 。
( 8 + 6 )22= 14 2 2=282= 14 （盆）这样 ， 我在教学中充分调动学生原有的知识储备 ， 让学生在解决问题中领悟解决问题的方法和策略 ， 感受数学的妙趣 ， 进而提高了学生运用数学方法解决问题的能力 。
三、回归生活导应用传统的应用题教学 ， 比较注重题型训练 。
这种理念和教学策略导致的结果是使学生在枯燥而抽象的数学术语中游弋 ， 并最终导致学生产生怕数学、厌数学的心理 。
基于新课程标准“回归生活”的教 。

10、学理念和目标要求 ， 针对以往教学存在的弊端 ， 我在培养学生“解决问题”能力方面 ， 特别注意了知识与生活之间的联系 ， 努力引导学生学以致用 。
1、激励学生运用数学知识解决学习生活中遇到的问题如在学生掌握了“长方形和正方形面积”的有关知识后 ， 我让学生动手测量课桌、课本等的长度 ， 并计算出它们的面积；在学习了“求平均数”后 ， 我设计了统计表 ， 要求学生分组填写本组成员开学以来作业本上得到的“小红星”数量 ， 并求平均数 ， 比一比哪一组同学平均得到的“小红星”最多 ， 学生兴致勃勃地报数 ， 认真地填写统计表 ， 细心地进行计算 ， 很好地完成了任务 。
让学生解决这些与课堂学习紧密联系的问题 ， 大大增强了学习的趣味性 ， 既能调动学生的学习积极性 。

11、 ， 又能让学生感受到学以致用的乐趣 。
2、让学生在日常生活中寻找数学问题小学数学知识 ， 在人们的实际生活中应用很广泛 ， 只要教师多留意 ， 就能够找到很多有价值且学生感兴趣的数学问题 。
这些与学生生活密切联系的数学问题 ， 对于培养学生的数学兴趣、提高学生的数学思维能力有很大帮助 。
在学完三年级下册旅游中的数学后 ， 我设置这样一个实践活动：“五一”节即将来临 ， 同学们想不想结伴去动物园玩？请你设计一个你们小组的出行计划 。
学生可自行分工 ， 查询、记录、设计行程、计算数据等 。
这个内容可安排在单元复习中 ， 主要是训练学生分析问题、提出设想并形成解决方案的能力 。
通过这样的实践活动 ， 既培养了学生运用各种途径获得、整理、分析信息的能 。

【小学|小学数学解决问题的教学例谈】12、力以及互相协作的品质 ， 又充分让学生感受到应用数学知识的乐趣 。
以上只是本人在小学数学“解决问题”教学领域的一些初步探索 。
新课标、新教材、新教学需要教师不断地更新教育教学观念 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893189.html

标题：小学|小学数学解决问题的教学例谈( 二 )