1、 小学生英语学习习惯一、养成良好的听读习惯儿童心理学告诉我们 ， 小学生爱模仿 ， 模仿性强 ， 但缺乏自控能力 。
在教学时我们首先得确保自身的发音准确 ， 让学生在刚开始接触新单词时 ， 就接收到正确的东西 。
此外 ， 可用独特的手势让学生明白 ， 必须学会静听 ， 学会仔细观察老师的口型 ， 在新授单词时 ， 我都会先示范三遍 ， 让学生静静的听 ， 细心的学 ， 做到发音正确并且大声的读出单词 。
因此 ， 在英语起始教学阶段 ， 教师就要运用多样的教学方法和手段 ， 去吸引学生爱听、静听 ， 并且看着教师的嘴听 ， 这样发音易到位 ， 模仿效果好 。
另外 ， 在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段 。
特别要避免枯燥操练 ， 要多用有意点叫、个别提问 ， 对活动与集体操练 。

2、应频繁交替使用 。
同时在教学内容上设置牵制性提问 ， 逼学生专心听他人说英语 ， 不听 ， 就无法参与 。
所以课堂上老师可以开展小组评分和小组评分制 ， 并在课后给予优胜个人和小组奖励 。
以此引导学生用心听他人说英语 。
二、养成良好的读的习惯语言的习得重要的是语言环境 ， 只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间 ， 借以扩大语言的输入量 。
根据记忆规律 ， 一天当中 ， 早晨记忆力强 ， 因此教师应遵循青少年身心发展的这一规律 ， 坚持早读 ， 培养学生一定的语感和良好的语音语调基础 。
听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内 ， 听读时间低年级10分钟左右 ， 中年级15分钟左右 ， 高年级20分钟左右 。
要求孩子能正确模仿所听的内容 ， 能发音正确 。

3、 ， 语调相同 。
读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主 ， 可以预习新知识 ， 也可以作为复习巩固环节 。
读对小学生来说 ， 主要 是指朗读 。
要求：正确拼读单词 ， 响亮地、流利地朗读课文 ， 语音、语调 等基本正确 。
拼读单词有利于学生记忆单词 ， 积累词汇 。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。
也有助于说的能力进一步提高 。
说英语与读英语有相通之处 ， 关系密切 ， 两者相辅相成 。
学生朗读英语好与差 ， 很大程度上取决于教师的示范 。
这是给学生先入为主的朗读音调印象 。
因此， 教师必须十分注重范读和领读 。
三、养成良好的口语表达和背诵习惯从心理学、生理学角度来看 ， 低年级学生人小 ， 学生心理障碍和怕羞感少 。
这正是培养大胆开口讲英语的 。

4、有利条件之一 。
所以小学英语教学要多激发学生学习英语的兴趣 。
我们要精心组织教学 ， 优化教学方法 ， 利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景 ， 寓教于乐 ， 让学生身置语境 ， 有意识或无意识地开口练说 ， 最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性 。
著名教育学家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多 ， 他们学习自信心就越强 。
学习成功是建立在学习自信的基础上 ， 因此教师要多给予鼓励和表扬 ， 肯定其点滴甚至微不足道的进步 ， 进行个别而耐心具体的指导 ， 或结对子（一个帮一个）扶着前进 ， 降低坡度 ， 让他们在口语训练中有所得 ， 感受到成功和欢乐 ， 增强其说英语的自信心 ， 激励说英语的内心欲望 。
所以学生 。

【小学生|小学生英语学习习惯】5、在讲英语时 ， 教师最好别去打断 ， 应允许学生暂时存在某些语言错误 ， 待讲完后 ， 教师再指出并纠正 。
这样做 ， 不干扰学生说话的思路、意念表达 ， 不挫伤其说话积极性 ， 又能帮助其提高言语水平 。
我们还可以鼓励学生一看到所学过的物品、人物就用英语说一遍 ， 回到家里也可以父母说英语 ， 同学之间更可以使用英语来交流 。
如果校园中学生能用英语和老师主动打招呼 ， 一定要表扬这样的行为 ， 并让这种行为成为大家的习惯 。
四、养成规范书写的习惯写对小学生来说 ， 主要是指书写 。
要求：书写姿势、方法正确 ， 规范书写 ， 大小写、笔 顺、标点符号和格式正确 。
对于低年级学生来说初写英语时 ， 问题主要集中在26个字母的规范书写 。
其实 ， 这些字母对于学生来讲并不陌生 ， 他们与汉语拼音极其相似 ， 拼音的书写学生大都早已掌握 ， 因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用 ， 通过重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别 ， 让学生快速掌握字母 ， 这样一来学生就能很快准确掌握所有小写字母的书写了 。

稿源：(未知)

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标题：小学生|小学生英语学习习惯