23师资国际化师资队伍的国际化 ， 是实现工商管理教育国际化的前提条件 。
工商管理教育国际化 ， 首先要有一支熟悉国际经济管理的理论知识、具有分析研究和解决国际工商管理实际问题的能力、能胜任国际化教育的师资队伍 。
24教学管理、教学方法国际化教学方法是达到教学目标的手段 ， 为培养适应国际经济形势的管理人才 ， 在教学方法上我们一方面要总结自己的经验 ， 提高教学水平 ， 同时也要研究和学 。

7、习别人的先进教学方法 ， 将国际上先进的教学理念、教学手段与我国特定的教育环境相融合 。
25工商管理教育评价的国际性为适应经济全球化、跨国经营、国际经济往来频繁的发展趋势、人才的跨国流动和服务 ， 需要逐步建立与国际接轨(或认可)的质量评价标准 ， 以促进工商管理教育体制的健全和促进办学方向的市场化需求 。
3工商管理教育的改革 31课程建设问题 专业建设首先考虑的是应当培养什么样的人才和怎样培养这样的人才 。
工商管理专业的人才培养目标应定位于:培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的 ， 能够驾驭国际、国内市场 ， 快速决策的高级管理人才 。
专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容 。
从课程体系的设 。

8、置来看 ， 通过课程的合理设计 ， 不仅要传授给学生专业知识 ， 而且要传授给他们一定的知识转换技能和通用技能(genericskills) 。
根据这样的培养目标和课程设置理念 ， 在工商管理课程设置上至少应包括以下几方面的知识:(1)经济理论课程 ， 企业经营管理者的目标是为企业和员工获取更大的利润 ， 在国际竞争中立于不败之地 ， 因此首先必须让学生熟悉经济活动的基本规律 。
(2)管理理论课程 ， 管理理论知识是一个管理者必须具备的基础知识 。
(3)通用电脑技术和统计方法知识 ， 让学生掌握运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能 ， 以快速及时地获取管理所需的统计信息 。
(4)国际案例和国际前沿性问题 ， 通过案例分析或对国际前沿性 。

9、问题的讨论 ， 让学生了解国际管理和实践中的发展动态 ， 了解国外企业经营理念和管理理念以及国际经营法则法规 ， 提高学生处理实际问题的应对能力 。
除本科教学外 ， MBA教育是培养高级管理人才的重要途径 ， 目前国际上普遍将MBA的核心课程体系分为四个大类:即管理信息系统类课程、决策科学类课程、会计类课程和操作管理类课程 。
统计、数据分析方法、决策等课程包含在决策科学类中 。
美国一项调查表明:在调查的26所学校中有25所学校要求必修决策科学课程(见表1) ， 财经和管理会计课程包含在会计类中 ， 在调查的26所学校中有25所学校要求必修会计类课程 ， 生产管理和供应链课程包含在操作类课程中 ， 100%的学校要求MBA的学生必修该 。

10、类课程 。
可见从课程的设计上来看 ， MBA教学应培养学生除专业知识以外的如下技能:(1)信息技术与分析技能;
(2)理解和解释统计数据的技能;
(3)解决问题的技能 。
这些技能的培养有助于提升学生的综合管理能力 ， 有助于复合型人才的培养 。
与欧美等国家相比较 ， 目前我国工商管理专业教育中课程设置存在两方面的问题:(1)专业课程体系需要增加管理沟通、物流与供应链管理、企业家精神等课程 。
(2)统计、数据分析方法、决策等课程的选择余地较小 ， 开设的课程较为单一 ， 学生不能根据自己的知识结构要求灵活选择所需的数据分析工具课 。
因此 ， 在MBA教育中为培养国际化的管理人才 ， 在借鉴国际先进的课程设计经验的基础上 ， 结合我国实际情况 。

11、 ， 设置不同于本科教学的立足于培养高级复合型管理人才的目标设置课程体系 ， 选用既国际化又适合我国生源状况的教材 ， 必修中设选修 ， 即同一大类中设置多门可供选择的课程 ， 以便学生根据自己的知识需求做出选择 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893381.html

标题：工商管理|工商管理教育改革方向与措施( 二 )