12、技能的师资力量 。
国际上对工商管理教育的师资普遍有三个条件:第一必须有博士学位;
第二要有研究成果;
第三要有综合实际能力 ， 教师既是大学教授 ， 又是咨询公司的专家 ， 或在金融机构、公司里任职 。
台湾大学管理学院庄正民教授认为 ， 台大工商管理教育的师资团队拥有其他大学管理学院不具备的三个特点:(1)师资队伍除管理或商业专长之外 ， 还需具备涉及经济学、心理学、数理研究、工程领域等专长的知识 ， 这种知识结构有利于培养跨学科的通才管理人才;
(2)师资队伍中有丰富的实际管理经验的人才 ， 这些人才一方面能为学生提供丰富的教学案例素材 ， 另一方面能为学校与企业界、政界的互动牵线搭桥;
(3)师资队伍要求来源多样化 ， 聘请教授时不偏重 。

13、特定地区、特定学术机构、特定专业 。
由于长期以来台湾各大学管理学院的师资多出自于北美大学商学院 ， 近年来台大开始注重到欧洲或日本招聘教授 ， 以资互补 。
根据国际师资队伍的构建经验 ， 结合培养目标和多元化的培养趋势 ， 组建一支国际化的师资团队 ， 应从以下几方面着手:(1)引进吸收具有国际管理经验或国外知名管理学院的学者 ， 借助于国际师资力量引入先进的国际管理经验和管理理念 。
(2)派教师到知名企业或国外进修 。
派教师到知名企业参与企业的决策与管理 ， 有助于积累实际管理经验和教学案例 ， 提高教师的业务水平 。
到国外进修可学习国外先进的教学理念与管理理念 ， 将国际化的管理知识引进来 。
(3)鼓励教师跨领域开展研究或撰写论文 ， 以 。

14、培养具备多领域知识的教师 。
(4)实行多元化的人才引进机制 ， 一方面在人才引进时不偏重于任何地区和任何机构 ， 以实现不同学术机构知识结构体系的互补 ， 避免近亲繁殖 ， 导致知识结构的单一化 。
另一方面 ， 根据课程设置体系 ， 引进不同学科、不同专业的高级人才 ， 以实现专业知识的相互融合和交叉 。
33教学方法和教学手段的改革配合课程体系和教学内容的改革 ， 培养掌握独立获取知识 ， 自己处理和获取信息 ， 并运用科学方法去适应社会且具有创新能力的学生 ， 需要改革传统的教学模式 。
通过教学模式的改革 ， 提高学生在教学过程中的参与意识和主体地位 ， 激发学生的学习热情和培养学生的学习技能 。
为此 ， 教学模式应从传统的以教师为中心向以学生为中心(以 。

【工商管理|工商管理教育改革方向与措施】15、教为本向以学为本)转移 ， 在以学生为中心的教学方法中 ， 教师可以通过营造、控制学习环境 ， 鼓动学生积极参与、相互学习 ， 从而逐步引导教学方法从系统讲授向边学边用转移 ， 教学环境从课堂向真实的工作环境转移 。
34建立国际化的管理教育评价体系目前国内对高等教育的评价主要有两种渠道 ， 一是教育部组织的高校评估 ， 二是一些机构根据学术论文的发表情况对高校的排名 ， 至今还没有专门的对高校工商管理教育的专门评价 。
工商管理教育要走得远 ， 走得快 ， 还需要建立一套专门的管理教育评价体系和标准 ， 评价体系可借鉴国外经验 ， 根据管理教育在市场环境中的生存能力和市场化程度 ， 在教育体系中的自身发展和持续发展能力 ， 以及教育绩效水平等方面建立多元化的符合国际发展趋势的评价指标体系 。
评价体系的构建将有利于工商管理教育的改进和提升 。
4结束语 世界经济形势的变化改变着工商管理教育的培养理念和培养目标 ， 然而培养理念和目标的贯彻与实现并非一朝一夕的事情 ， 需要广大管理教育者从自身做起 ， 以适应国际市场人才需求为基准 ， 培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的 ， 能够驾驭国际、国内市场 ， 快速决策的高级管理人才为目标 ， 不断充实扩大自己的知识修养、综合素质 ， 根据学生对象的不同适时调整教学手段和教学方法 ， 根据学生需求与市场环境的变化适时调整教学内容 。
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标题：工商管理|工商管理教育改革方向与措施( 四 )