从形态处理方面进行组合：材料表现什么素材 ， 用什么方法进行组合 。
从类比方面打破常规思维 ， 常有的思维为综合类比 ， 拟人类比 ， 象征类比 ， 因果类比 ， 如何打破人们的惯有思维方式 ， 以不同的思维形式独立地进行思考 ， 在心中建立起不同的审美形象与标新立异的勇气 。
设计的创意方法也是丰富多样 ， 但归根结底都是从人 。

7、的心理出发 ， 且在设计构成学中都有了详细的指导 ， 所以在设计教学活动中 ， 一方面要使学生充分了解设计创意的一般形式美法则 ， 还要注意创新意识的不断培养 。
三、工科院校设计专业的创意思维教育应注意的问题 工科院校设计专业如何落实创意为本的教育目标？不仅按照上面创意思维形成的机制及培养方法 ， 而且要根据工科院校的特点进行特别引导：（1）在教育思想、观念上 ， 工科院校的思维较艺术院校思维严谨 ， 条理化较强 ， 所以在观念上根据工科院校的学生进行多样化引导 ， 了解古今中外的艺术设计史演变 ， 多关注设计前沿最新动向 ， 养成多样思维的习惯 。
（2）在教育过程中 ， 教育者为了培养学生的创新能力一方要着力于促进和改善学生的内化进程 ， 在这 。

8、个过程中 ， 要努力为学生创造环境方面的条件 ， 一方面利用已有的工科院校特色环境进行教学 ， 另一方面要打破工科院校惯有的环境进行引导 ， 宽松、开放、积极的环境很容易激发学生的创意思维 。
（3）在教育方式方法上 ，要尊重学生个体的差异性 ， 提倡个性化教育 。
任何“新构想”并非突如其来的念头 ， 任何一个感觉上突如其来的 “新构想” ， 其实都需要经过很长时间的累积 。
这与个人的生活环境、价值取向、文化背景等等息息相关 。
学生在学习设计过程中必须明确学习动机 ， 形成缺乏创造力的处事方式和态度 。
所以我们必须在设计教学活动中 ， 引导学生树立目标、信心 ， 学会质疑 ， 自觉锻炼逻辑思维 ， 从而促进创意思维形成 。
参考文献： 1（美）布朗（A 。

9、urice Browu） ， 科赞尼克（Dlana Korzenlk） M.马壮寰译.艺术创造与艺术教育. 成都.四川人民出版社2000.3 2 潘鲁生：设计艺术教育笔谈M ， 山东画报出版社 ， 2005.7. 3 李向成 ， 任强.点击学生的创新思维.北京.中国社会科学出版社.2002.10 4 周洪涛.略论家具设计中创意思维的培养J .家具与室内装饰-2004年7期 13-16页 5 杨晨光：高校成为我国自主科技创新重要力量从国家三大奖获奖项目看高校科研进展G ， 中国教育报 ， 2010.1.12 ， 第7450号第一版 作者简介： 史巍 ，1978年7月生 ， 陕西渭南人；西安石油大学人文学院设计系教师 ， 陕西省美术家协会设计艺术专业委员会会员 。
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标题：工科|工科院校设计专业如何落实创意为本的教育目标( 二 )