1、工科院校设计专业如何落实创意为本的教育目标【摘 要】设计对于工科院校来说是一个文理合并的新型专业 ， 也应始终将创意思维的养成作为贯穿教学活动始末的终极目标 ， 逐渐形成一套行之有效的教学方法 。
【关键词】工科院校设计专业；创意为本；设计教育 设计对于工科院校来说是一个文理合并的新型专业 ， 也应始终将创意思维的养成作为贯穿教学活动始末的终极目标 ， 逐渐形成一套行之有效的教学方法 。
一、创意为本的重要性 设计创意是表现产品主题的新颖构想 ， 是为了表现设计主题的一种创造性的思维活动 。
创意思维是启发性思维方式 ， 从构成学角度来看 ， 创意思维的目的是通过特殊的思维构建方式 ， 体现寻求突破的思维过程 ， 传达标新立异的创新欲 。

【工科|工科院校设计专业如何落实创意为本的教育目标】2、望 ， 是一种类似于特异或打破的思维方式 ， 给人与众不同的感受 ， 其创意思维是人类智力活动中最有创新精神、最具奇特性和最富创造力的部分 ， 它包括各种新思路、新谋略、新对策以及各种新发现、新思想、新设计、新产品、新筹划和新假设 ， 并且它又是文艺创造、广告制作、公关策划、企业CIS、城市规划、产品设计等策划和设计部分的“灵魂”和“核心”环节 ， 是其中最有创造力最奇特的共鸣节点 。
创意思维的精髓是反常规、新创造和新意境 。
而任何学科创造的第一步都离不开反常规 ， 因此创意思维是科学发明与设计创造的源泉 ， 对于设计专业更是具有非同一般的重要性 。
二、创意思维的形成机制及培养 创意思维的养成不能在短期形成 ， 也不是完全孤立的个体 。

3、行为 ， 需要相对宽松的氛围、有效的引导和得当的方法 ， 是在环境、动机与方法三要素的相互作用下形成的 ， 因此培养创意思维要紧密围绕这三个要素开展 ， 既创意思路 ， 培养动机和讲求方法 ， 同时鼓励设计者形成自己的思维拓展体系 ， 深入挖掘广告设计的灵感源泉 。
1、思路 在设计创意过程中 ， 一般情况我们首先会去思考 ， 明确面临的问题是什么 ， 要解决的问题是什么 ， 最终达到怎样的效果 。
其次 ， 不要受外界事物的不良消极干扰 。
标新立异需要勇气 ， 有很多的反对声音并不代表就是错误的 ， 所以分析自己的设计任务 ， 以独特的视觉和独立的性格做好自己的设计作品 。
再次 ， 要不间断的思考 。
当你有了一个不错的创意 ， 但是会继续思考更出色的创意吗？现在很多 。

4、年轻人都习惯于有一个微小的成绩就自我夸大 ， 而不再突破自己 ， 进行不断的自我提高 。
好的设计作品需要不停的挑战自我 。
最后 ， 就是要树立自信心 。
相信自己一定能做好！并用实际行动实现自己的想法 。
培养学生的创意思维 ， 必须要在学习团队中形成鼓励思考、鼓励创新的风气 ， 且提供制造这种风气的自由宽松、平等讨论的课堂大环境 。
同时在广告设计课程教学中我们要注重学生个性的培养与发挥 ， 要遵循个体发展的自然规律 ， 创意大多在“试错”中产生 ， 没有对不同意见的容忍 ， 缺乏对错误的宽容 ， 人们就会因怕犯错误而不敢进行创意活动 ， 创意就会被深深地埋藏 。
教师应该学会容忍学生看似“幼稚”的创意 ， 因为这样可以使他刚刚建立的创意思维习惯破土萌芽 。

5、 。
奖励是创意的雨露 ， 如果正确的创意能得到回报与鼓励、承认与尊重 ， 人们的创意活动就会增加 ， 教师如果懂得适当的奖励 ， 学生的创意思维便会如雨后春笋般茁壮成长 。
2、动机 人们的创意动机有很多 ， 但重要的大致有以下几种：一是为利益、利润 。
当今社会 ， 利益、利润成为人们产生创意的重要驱动力 。
许多发明创造都是投资的结果 ， 一个新企业的产生也往往是创意与投资的结果 。
这样的创意与投资 ， 大都有明确的目标和可计算的回报 。
二是好奇 ， 好奇心是人类的天性 ， 因好奇而要把事情探个究竟 ， 就会萌生创意 。
三是质疑 ， 不轻信他人的结论 ， 导致创意的产生 。
四是兴趣 。
创意活动本身可能是一种享受 ， 人们为享受创意的过程而进行创意活动 。
人们的创意动机 。

6、越强烈 ， 创意活动就越频繁 ， 而这些动机又常常可以被良好的外部环境所激发 。
3、方法 不同领域的创意有不同的方法 ， 以笔者的教学经验进行以下概略分析： 从题材选择方面进行诱导 ， 从角度选择什么题材 ， 例如宗教角度 ， 民间角度 ， 高科技的角度等等；最终达到什么风格田园 ， 古典 ， 现代 ， 浪漫 ， 前卫 ， 等；要表现什么情感喜怒哀乐 。

稿源：(未知)

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标题：工科|工科院校设计专业如何落实创意为本的教育目标