下面我较为细致地说说教学过程 。
六、说教学过程 教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文；（二）设置情境、识字写字；（三）看图读文、品味欣赏；（四）编台词、演一演；（五）课堂拓展、诗画欣赏；（六）小小练习、快乐完成 。
（一）谜语导入、初读课文兴趣是最好的老师 ， 是良好学习的开端 ， 是获取知识、培养创造思维的巨大推动力 。
我班学生喜欢猜谜语 ， 所以我就尊重学生的爱好 ， 采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课 。
上 。

7、课伊始 ， 我先出示资源：一把大伞绿又圆 ， 夏天站在水里边 。
让学生猜谜语 ， 欣赏荷叶 。
再说一说荷叶的样子 ， 根据学生的回答相机板书课题 ， 荷叶圆圆 ， 然后课件出示课文插图 ， 美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读 ， 孩子们小声朗读 。
从而完成初读课文 ， 整体理解课文内容 。
用谜语导入 ， 能充分激发学生的学习兴趣 ， 利用直观形象的多媒体课件资源 ， 创设优美的情境 ， 更能激起学生探究的欲望 。
（二）设置情境、识字写字 。
识字教学是一年级教学的重点 ， 我创设了青蛙宝宝学生字的情境 ， 用简单有趣的游戏 ， 把整个识字过程串联起来 ， 符合儿童心理特征 ， 让孩子们在玩中学、学中玩 ， 感受语文学习的无限乐趣 ， 游戏和生字娃娃打招呼 ， 比一比 ， 看谁认识的 。

8、生字多 。
让会认的小朋友讲讲 ， 自己是怎么认识这些生字的？给这些孩子展示自己的机会 。
同时 ， 帮助其他的小朋友来识字 。
游戏捉迷藏 ， 让学生用自己喜欢的方式读课文 。
把藏在课文中的生字娃娃找出来 ， 作上记号 ， 把生字多读几遍 。
游戏加上动作来识字 ， 如我分别出示摇、蹲的生字卡片 ， 学生边读边迅速做出这个字表示的动作 。
调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官 ， 加深了对生字意思的理解 。
写字指导 ， 由课件演示笔顺 ， 清楚规范 。
写字时播放舒缓音乐 ， 孩子易于接受 ， 也方便了教师的教学 ， 提高了课堂教学效率 。
在识字环节 ， 以青蛙宝宝学生字为引子 ， 把整个识字过程串联起来 ， 将生字的学习过程放置到 ， 学生喜爱的游戏情境中 ， 唤醒学生的生活经历 。
调动学生 。

9、的情感积淀 ， 历经读准字音 ， 分辨字形 ， 尝试运用的认知过程 ， 还识字教学为生动可亲 。
青蛙宝宝学会了生字 ， 到荷塘里找他的朋友去了 ， 朋友们在做什么呢？（三）看图读文、品味欣赏进入教学第三个环节 ， 看图读文、品味欣赏 ， 我采用先扶后放的教学策略 ， 先引导孩子们学习小水珠的段落 ， 出示课件（小水珠段落） ， 听朗读、自由读 ， 自由发表意见 ， 小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好 ， 我们来演示学着小水珠的样子 。
我来描述：一阵风吹来 ， 荷叶晃到左边来 ， 晃到右边去 ， 小水珠在里边滚过来滚过去 ， 小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来 。
然后总结出学习小水珠段落的方法 。
读文、提问、交流、演示、 。

10、再读文 。
让孩子们自己选择喜欢的段落 ， 分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落 。
孩子们在小组内读给大家听 ， 帮同学纠错 ， 相互提问、讨论交流 ， 学习汇报时 ， 老师加强情感诵读指导 ， 让孩子们在读中 ， 体会小精灵们快乐的心情 ， 顺势完成词、句训练 ， 用透明说一句话 ， 给小青蛙的歌编上歌词唱一唱 。
这个设计既是在对学生进行语言能力训练 ， 也是在发展思维能力 ， 激发想象力 。
还是针对学生年龄小 ， 注意力集中的时间短的心理特征 ， 做的一个转移 。
比较一朵与一朵朵 ， 训练学生的语感 ， 让孩子们想象美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？孩子们会想到很多很多 ， 如荷叶是小蝌蚪的家园 。
荷叶是小虾的雨伞 。
荷叶是小朋友的遮阳伞 。
让孩子们想象飞起来 ， 激发孩子们的 。

11、创造潜能 。
先扶后放 ， 授人以鱼不如授人以渔 。
在这个教学环节 ， 充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生 ， 进行个性化阅读 ， 把学生放在主体地位 ， 自主学习、自主交流、合作探究 ， 体现了珍视学生的独特体验的新课程理念 。
荷叶带给大家这么多的快乐 ， 我们来演一演 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893436.html

标题：荷叶圆圆|小学语文《荷叶圆圆》说课稿( 二 )