柳树醒了这首诗歌共有五个小节 ， 在孩子们初步了解课文内容之后 ， 我注重对他们进行情感朗读的指导 。
1、展开联想 ， 自主读在第一小节的朗读指导中 ， 我引导孩子们用轻柔自然的语调、娓娓动听的讲述读 ， 读出小柳树欣欣然张开双眼 ， 对世界充满新奇的感情 ， 让他们展开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷 ， 就把这些悄悄话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？在这个环节里 ， 我不失时机地引 。

7、导孩子们充分发挥想象 ， 并通过自读、赛读、分角色读等多种美读方式 ， 让他们在想象中细读 ， 在细读中想象 ， 在细读和想象中融入对大自然的热爱之情 。
2、融情想象 ， 表演读在接下来几个小节的学习中 ， 我注意放手让孩子们自己表演、感悟 ， 细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字 。
抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景 ， 师生互动演示柳枝的柔软 ， 感受柳枝的细嫩 ， 学习用轻柔缓慢的语气读出柳枝的柔美 。
并创设情境 ， 请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕 ， 想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练（点击课件） ， 在具体的语言情境中 ， 孩子的小嘴里竟然流淌出诗一般的话语（出示答案）：春雨给柳树 ， 它对柳树说：“ 。
”柳 。

8、树变得 ， 柳树对春雨说：“ 。
”春风给柳树 ， 它对柳树说：“ 。
”柳树变得 ， 柳树对春风说：“ 。
”春燕和柳树 ， 它对柳树说“ 。
”柳絮边飞边说：“ 。
”并适时播放课件 ， （春燕、柳絮飞舞的图片）展示春风吹动柳枝 ， 柳絮随风飞舞的情景 ， 引导孩子们用活泼俏皮的语气朗读诗文 ， 读出春燕和柳树捉迷藏的俏皮劲儿来 ， 让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意 ， 增强对柳絮的感性认识 ， 触动他们内心的赞叹 。
3、美育渗透 ， 个性读学习第五小节时 ， 我引导孩子们通过朗读和想象 ， 体会柳树在孩子们的欢笑嬉戏中 ， 叶儿变得更绿了 ， 柳条儿伸得更长了 ， 树干长得更高了 ， 而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；通过充满幻想的朗读 ， 让孩子们在读中感悟 ， 在悟 。

9、中动情 ， 在情中成诵 。
至此 ， 孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中 ， 融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里 ， 诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里 。
在孩子们交流表演、朗读感悟的过程中 ， 我引导他们完成了形象、简洁的板书：春雷（图片）春雨（图片）春风（图片）春燕（图片）小朋友（图片）（图片）柳树醒了（四）咏春抒情新课标指出：在语文教学中 ， 教师要注重引导孩子们关注生活 ， 勤于观察 ， 善于表达 ， 并注重知识的拓展迁移 ， 使之达到举一反三的效果 。
因此 ， 在学完了这篇诗歌之后 ， 我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面 ， 让孩子们再次感受春的无穷魅力 。
（课件展示春的诗句和配乐画面）然后 ， 我再提出这样的问题:“ 。

【柳树醒了|小学语文《柳树醒了》说课稿】10、在春天里,还有什么醒了呢?”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化,仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽 。
有的孩子学做小诗人（诗句课件） ， 他们这样说（出示答案）：春雷跟小草说话了 ， 说着说着 ， 小草哟 ， 发芽儿了 。
春雨给桃树洗澡了 ， 洗着洗着 ， 桃花哟 ， 红了 。
.有的孩子学做小画家 ， 用彩笔描绘心目中美丽的春天；有的孩子用动听的歌儿来歌唱美好的春天我请他们把自己写的优美的诗句、画的漂亮的图画与同伴分享 ， 并带回家送给爸爸妈妈 ， 让他们在自我创作中感受成功的愉悦 。
在学习中 ， 孩子们参与并快乐着 ， 从他们眼睛里折射出的画面 ， 比诗更蕴含深意 。
因为 ， 一颗孩子的心 ， 就是一篇童话 ， 一个孩子的眼里 ， 就有无数首优美的童话诗 。
五、课后反思 ， 明方向（文字课件）在本课的教学中 ， 我相机运用现代教育技术 ， 引领孩子们走进美好的春天 ， 感受大自然神奇的力量 ， 注重孩子们对课文的朗读感悟 ， 让他们在读中充分感受到春天的美 。
适当拓展教材 ， 与实际生活相联系 ， 引导孩子们在观察中想象 ， 在想象中诵读 ， 在诵读中积累 ， 在积累中升华 ， 在升华中应用 ， 使他们在语文学习中不断有所发现 ， 不断有获得成功的愉悦 ， 不断致力于语文素养的全面提高 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893491.html

标题：柳树醒了|小学语文《柳树醒了》说课稿( 二 )