1、 小学语文三年级教案幸福是什么语序组词成句的重要手段人教版第九册幸福是什么“思考练习”第一题为：“十年后 ， 三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得来的？”“牧童”指放牛羊的儿童 ， 十年后 ， 他怎么还是儿童呢？且在文中 ， 十年后 ， “三个牧童”已改为“三个青年” 。
所以 ， 我认为这个问题改为：“三个牧童十年后 ， 对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？”江苏省江宁山镇第三小学王宁我完全同意王宁老师的意见 ， 这道“思考练习”题的表述是有问题的 。
确切地说 ， 犯了语序颠语病 。
语序颠倒 ， 是指在行文造句时词语的排列顺序不符合语言组合的规律 ， 或者不符合人们语言习惯 。
由于汉语极少有形态变化 ， 因此组词成句的一个重要手段 。

2、是靠语序 。
它能够按照表达的需要 ， 按照词语的性质、特点 ， 把词语有规律地组合在一起 ， 构成成需要的具有一定结构形式、能够表达一定意思的句子 。
因此 ， 不同的语序 ， 可以构成不同的意思关系和结构关系 ， 组成不同的句子 ， 也有可能组不成句子或组成病句 。
产生语序颠倒的原因是 ， 造句者没有按照意思表达的需要 ， 去正确地合理地安排词语的顺序 。
语序颠倒的结果 ， 会使句子的意思表达不清或不合事理（不合逻辑） ， 或者使句子内部的结构关系混乱、成分之间的关系不协调 ， 甚至还常常会使句子产生歧义 。
“十年后 ， 三个牧童”就不合逻辑 ， 因为“十年后”他们已不再是儿童了 。
改成“三个牧童十年后”就合乎事理了 ， 因为他们在十年后已变成青年了 。
当然 ， 如果不 。

3、从语序调整 ， 也可把“三个牧童”改为“三个青年” 。
下面我们结合一些语序颠倒的病例试作修改和简析 。
当我七岁时 ， 我清楚地记得父亲怎样送我上学 。
应改为：“我七岁时”记得 ， 其实作者的原意是说“我”现在还记得七岁时父亲送我上学的情景 。
两个新旧社会 ， 真是鲜明的对比啊！应改为：“新旧两个社会 ， 真是鲜明的对比啊！”原句易让人误解为两个新社会、两个旧社会 。
这显然不是作者的原意 。
这是十分天真活泼的小男孩 。
应改为：“这是一个天真活泼的小男孩 。
”原句不符合语言习惯 。
习惯上都说“这是一个的人”“这是一本的书”“这是一件的事” 。
语法书上说 ， 描写性定语应放在数量定语之后 。
去年暑假后 ， 有五个师范学校的五个毕业生来到我校工作 。
应 。

【幸福是什么|小学语文三年级教案-《幸福是什么》语序：组词成句的重要手段】4、改为：“去年暑假后 ， 有师范学校的毕业生来到我校工作 。
”原句易让人误解为“五个”是修饰“师范学校”的 ， 其实是修饰“毕业生”的 。
语法书上说 ， 几个定语应放在最前面 。
“毕业生”隶属于“师范校学” ， 故“师范学校”这个领属性定语应放在最前面 。
此句另一种改法是将“五个”改为“五位” ， 这样也不会产生歧义了 。
在班委会上 ， 班干部们交换了深入的意见 。
应改为：“在班委会上 ， 班干部们地深入交换了的意见 。
”原句将状语“深入”错放在定语的位置上 ， 造成了语病 。
这里的“深入”只能用来修饰动词“交换” ， 不能用来修饰名词“意见” 。
这个问题 ， 在同学中广泛的引起议论 。
应改为：“这个问题 ， 在同学中引起了广泛的议论 。
”原句将定语“广泛”错放在状语的位置上 ， 造成了语病 。
这里的“广泛”只能用来修饰名词“议论” ， 不能修饰动词“引起” 。
-全文完- 。

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标题：幸福是什么|小学语文三年级教案-《幸福是什么》语序：组词成句的重要手段