但在现代科技发展综合化和工程实践复杂化的趋势下 ， 社会需要的是科技知识与人文精神高度融合的具有现代工程素质的人才 ， 工程教育的短板便凸显出来 ， 部分工科专业囿于行业分割的限制 ，。

7、 学科界限过于分明 ， 知识融合与交叉不足 ， 出现了部分专业适应面狭窄和学生择业受局限的问题 。
一段时间以来 ， 工程教育中重物轻人、重理轻文的现象相当严重 ， 人们往往简单地以为注重知识的传授、科学思维的训练培养出来的学生即为工程领域所需要的人才 ， 从而对大学生的文化陶冶、人文素养重视不足 。
其实 ， 这样培养出来的学生只是具有简单思维的“工具人” ， 而不是具有奉献精神和较高素养、较强社会责任感的复合型人才 。
同时 ， 工程教育中实践教学环节薄弱 ， 工程设计、实验和实习等环节虽然受到一定程度的重视 ，但往往侧重于操作技能的培养 ， 而忽略了对学生获取信息能力、社会技能和创新能力的培养 。
此外 ， 工科教师队伍的非工程化现象普遍存在 ， 影 。

8、响了工程教育的培养质量 。
中国石油大学学报（社会科学版） 2013年6月第29卷 第3期 曾丽娟：工科大学生工程精神与工程意识的培养（二）当代大学生的工程素质现状 当代大学生的素质往往要从其科学素质与人文素质的融合度来进行分析 。
理工类专业的学生往往逻辑思维能力较强 ， 对专业知识领悟快、掌握迅速 ， 具有严谨、求实的科学精神 。
因此 ， 理工类专业学生在知识、能力、智力方面具有一定的潜能 ， 其人文素质也有一定的积淀 。
但是由于上述工程教育的不足 ， 导致大学生的工程素质存在三个明显缺陷：其一 ， 在思想品格结构上 ， 大学生普遍缺乏到艰苦工作环境中和生产第一线从事实际工作的吃苦耐劳的精神 ， 缺少社会责任感 ， 这体现在工程实践中 。

9、特别是择业上 ， 即使学生走上了工作岗位 ， 也表现出无私奉献精神不足 。
其二 ， 在知识结构上 ， 大学生的横向知识拓展不足 ， 知识面相对狭窄 ， 缺乏善于抓住机遇 ， 追踪、瞄准科技发展前沿的能力 。
其文理知识比例失调 ， 理论与实践知识失衡 ， 工程技术经济学和工程管理学方面的知识相对欠缺 ， 缺乏工程经营与管理能力 。
其三 ， 在智能结构上 ， 大学生缺乏系统分析能力 ， 社会交往、协调合作的情感智慧也相对不足 ， 缺乏细致准确的描述能力、丰富的想象力和打破常规独辟蹊径的创新能力 。
（三）高等工程教育的改革方向 当代工程教育倡导“大工程观” 。
所谓“大工程” ， 就是建立在科学与技术之上的包括艺术、管理、经济、环境、文化等多因素的完整的工程涵义 ， 建立 。

10、在大工程基础上的工程教育思想即为大工程观教育思想 。
大工程观不仅要求工程技术人员具有开阔的工程视野、工程的多学科视野及其所需要的科学基础素养 ， 而且还需要具有相应的人文情怀及工程组织素养 。
在大工程观的视野中 ， 高等工程教育的任务是培育学生的综合知识、工程意识、工程思维能力、工程实践能力、价值判断能力、社会活动能力以及人文精神 。
传统工程教育承担的任务主要是对专业知识、工程思维能力、工程实践能力的培养 ， 而工程意识、人文精神、工程价值判断能力、社会活动能力的培养则被忽视 。
而现代工程教育要面向工业界、 面向未来、 面向世界 ， 培养具有高素质的复合型工程技术人才 ， 因此 ， 工程精神与工程意识的培养尤为重要 。
缺乏敬业 。

11、精神、进取精神、人文情怀的工程技术人员 ， 不可能有持久的创造力和强大的竞争力；没有良好的交流能力、合作精神就不可能成为工程领域的领跑者；没有高度的质量意识、效益意识、创新意识 ， 就不能创造出技术先进、质量上乘的优质产品 。
只有接受工程精神、工程意识的培养 ， 经历企业实践的磨练 ， 大学生才能真正成为具有优良工程素质的人才 ， 成为推动现代工业发展的生力军 。
三、工科大学生工程精神、工程意识的培养途径 （一）拓宽专业方向 ， 完善课程体系 现代工程是复杂的系统 ， 不仅涉及相关技术领域 ， 还涉及政治、经济、文化等多方面因素 ， 这就需要工程技术人员具有宽厚的知识与技术背景 。
因此 ， 工程教育要充分考虑学科交叉和融合 ， 拓宽专业方向 。

12、 ， 进行教学内容和课程体系的有机整合 ， 有意识、有计划地进行工程方面的培养和训练 。

稿源：(未知)

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标题：工科|工科大学生工程精神与工程意识的培养( 二 )