应在现有基础理论课程设置的基础上 ， 增加实践性环节和工程能力培养课程的比重 ， 减少涉及面狭窄的专业课程 。
同时增加人文社会科学课程的比例 ， 通过合理设置人文学科课程 ， 如文学类、类、法律类、管理类、历史类、经济类、艺术类课程等 ， 提高学生的文化素养 ， 培养其人文精神 。
还可适当开设大学生科技创业心理学课程、创造技能技法课、创造性思维训练课 ， 培养大学生的创新思维与创新精神 。
此外 ， 还可开设一些培养学生现代工程理念和工程价值观的课程 ， 如工程导论、工程环境学和工程管理学等 。
通过合理的课程改革 ， 构建兼容科学、技术、经济、文化、道德、环境、社会 。

13、发展等诸方面 ， 体现时代综合发展的课程体系 ， 帮助学生实现知识的融合 ， 为未来的发展打下坚实的基础 。
（二）加强人文精神教育 ， 促进综合素质的养成 现代工程教育注重培养综合素质高的工程技术人才 。
这种人才不但要懂专业知识 ， 还要懂哲学、艺术、经济、管理与人文社会学知识 ， 用人文知识赋予的人文理性引导工程技术的开发利用 ， 从而造福人类 。
6传统教育的弊端恰恰忽略了人文精神的培养 ， 忽视了人的综合素质的培养 。
大工程观教育实质是以人为本的教育 ， 就是要开发人的大脑 ， 激活人的情感智慧 ， 升华人性 ， 使人得到全面发展而不只是工程技术的片面、畸形发展 。
因此 ， 工程教育要加强工科学生的人文素质培养 ， 促进学生的全面发展和健康成长 。
工科院 。

14、校的人文素质教育要借助课堂内外两个渠道来加以实现 。
课堂内通过人文社会科学课程、“两课” 以及文理渗透的新型课程 ， 增加人文知识 ， 提升人文素养；课堂外即“第二课堂” ， 通过人文讲座、校园文化活动、校园文化环境美化、课外社会实践活动 ， 扩展人文视野 ， 增强社会服务意识、责任意识 。
同时 ， 工科院校的人文素质教育要做到思想政治教育与人文素质教育相结合、专业知识的学习与人文素质教育相结合、实践性教学与人文素质教育相结合、校园文化和社会实践活动与人文素质教育相结合 ， 完善人文素质教育体系 ， 促进工科学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质的全面协调发展 。
（三）建立合理有效的培养机制 ， 着力培养创新精神与创新能力 当 。

15、代大学生不仅应具有人文情怀与视野 ， 还应具备创新精神与创新能力 。
所谓创新精神 ， 是指一个人从事创新活动、产生创新成果、成为创新的人所需具备的综合素质7 ， 其中包括积极主动的创新意识、热忱追求的创新热情、独辟蹊径的创新思维、富于挑战的创新个性、甘于吃苦的创新品德、和谐优美的创新美感等因素 。
而创新能力是在进行创新活动中表现出的能力 ， 主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等 ， 它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现 ， 又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的体现 。
8创新精神与创新能力培养是大学生工程意识建立的重要基石 ， 通过创新精神与创新能力的培养 ， 可以使大学生在未来的工程领域 。

16、中 ， 具有做优质工程、做领先项目的超越心态与攻坚克难的坚强毅力 。
高校应遵照国家的教育方针 ， 按照人才成长规律 ， 注重知识、能力、素质协调发展 ， 结合学校的办学条件、专业特点和生源质量 ， 确立以思想品德、知识、能力、心理和体魄为内容的培养目标 ， 制定从知识到能力、从理论到实践的全方位的培养方案 ， 积极推进教育教学改革 ， 更新教育观念 ， 采用多样化的培养方式 ， 采取先进的教学手段 ， 加强教学与科研实践的结合 ， 使学生在学习过程中不断有新发现、新体验与新收获 。
大学生只有通过学校的科学培养 ， 通过社会的合理使用 ， 加之自身的努力 ， 才能够形成时代所需的创新精神与创新能力 。
（四）加强实践教学环节 ， 培养工程实践能力 实践性教学指实验 。

17、课程的教学和工程实践（包括认识实习、 生产实习、毕业实习、 上机操作、课程设计和毕业设计等） 教学环节 ，它在高等工程教育中占有十分重要的位置 。
在各种实践性教学环节中 ， 可以培养学生的职业道德、管理科学素养、专业知识技能 ， 使学生分析和解决问题的能力、动手能力、协作精神、身体心理素质、吃苦耐劳精神得到锻炼 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893769.html

标题：工科|工科大学生工程精神与工程意识的培养( 三 )